Anonim

Yra daugybė strategijų, kuriomis mokytojai gali remti literatūros analizę klasėje. Tiesioginis, aiškus nurodymas yra vienas iš pavyzdžių, kurie gali būti naudingi procesui. Aiškiame nurodyme : efektyvus ir efektyvus mokymas , Anita Archer ir Charlesas Hughesas aiškų mokymą apibūdina kaip struktūrizuotą, sistemingą ir efektyvų požiūrį į mokymo įgūdžius. Tai „nedviprasmiškas“ ir „tiesioginis požiūris į mokymą, apimantis ir mokymo planus, ir jų pristatymo procesus“. Radau, kad aiškiais nurodymais ir modeliavimu mano studentai suprato mano analizės sąvokas, o kai kurie jų sunkumai buvo sprendžiami kaip literatūrinės analizės modeliavimas. pavertė veiklą apčiuopiamu.

Bet modeliavimas nereiškia paskaitų. Studentai turi įsitraukti į sąvokas įvairiais būdais. Naudodamiesi tiesioginiais nurodymais ir daugybe galimybių griebtis tekstų, mano studentai sugebėjo tuos tekstus analizuoti giliau ir pasitikėdami savimi.

Vienas geriausių būdų skatinti tekstinę analizę yra prasmingi pokalbiai klasėje. Tai suteikia unikalią galimybę plėtoti agentūrą studentams. Dialoguodamas kultūrų, tapatybių ir mokymosi principus , Bobas Fecho ir Jennifer Clifton sako, kad „švietimas yra proto, perspektyvų, vertybių, supratimo, reikšmių, savęs, pokyčių - iš tikrųjų visų priemonių, kuriomis mes konstruojame kultūras ir tapatybę, kaita“. tinkamos priemonės, literatūros analizė gali suteikti galimybę įtraukti studentus į veiklą, kuri suformuos jų pačių pasaulio pojūtį, ir suteiks jiems galimybę tobulėti tyrinėjant tekstą ir klasėje vykstantį diskursą.
Aš siūlau modeliuoti literatūrinės analizės procesą per aiškias mini pamokas, kurios vėliau bus analizuojamos pačių studentų. Per pastaruosius kelis dešimtmečius mokymo praktika nukrypo nuo dėstytojo, kaip dėstytojo, link į studentą orientuotos praktikos, bendradarbiavimo galimybių ir tyrimais grindžiamo požiūrio. Cris Tovani ir Elizabeth Birr Moje, kalbėdami ne apie mokymą, kaip svarbų dalyką, išskiria dėstymo praktiką, kuri yra „efektyvesnė nei efektyvesnė“. Jie veda namo mintį, kad studentams svarbu mokytis „naudojant įvairius dalyvavimo klasėse būdus“. . “

Bendrieji pagrindiniai valstybiniai standartai ragina mokinius įsitraukti į artimojo skaitymo veiklą, ugdančią gilų skaitymo supratimą. Iki vidurinės mokyklos moksleiviai turi lengviau naudotis kalba ir literatūra, tobulinti savo žodyną ir skaityti vis sudėtingesnius tekstus. Pavyzdžiui, 11 ir 12 klasėse vienas iš lūkesčių yra tas, kad studentai „pateiks tvirtus ir išsamius tekstinius įrodymus, kurie paremtų teksto aiškiai pasakytą analizę, taip pat išvadas, padarytas iš teksto, įskaitant nustatymą, kur tekstas palieka abejonių “(CCSS.ELA-LITERACY.RL.11-12.1).

Kaip tai galima padaryti? Kaip mokiniai gali ugdyti literatūros analizę, naudodamiesi rašymu, diskusijomis klasėse ir visomis diskurso formomis? Ir kaip teisingi mokymo žingsniai gali sudaryti pagrindą atstovauti visiems studentams? Radau, kad mano studentai geriau supras supratimą, kai modeliuoju savo požiūrį į teksto prasmės įgijimą - kartais naudodamas kitokį tekstą, kuris savo forma buvo panašus ar tematiškai susijęs su tuo, ką skaitė. Aiškiai mokant įvairius metodus studentams buvo suteiktos priemonės, kurias jie galėjo naudoti ir pritaikyti įvairiose užduotyse. Tai nebūtinai turėjo vykti paskaitos forma.

Čia pateikiamos keturios strategijos, kurias aš panaudojau savo klasėje 9–12 klasių literatūros analizei paremti:

  • Gerai pagalvok: modelį mokiniams realiu laiku, kaip jūs galėtumėte panašaus teksto į tą, kurį aptaria klasė, analizę. Tai suteikia studentams vadovą, kaip geriau suprasti, kaip priartėti prie teksto.
  • Modelio rašymo ir skaitymo ryšys: komentuokite tekstą dokumentų kamera ir modeliuokite savęs klausimo strategijas. Yra daugybė tyrimų, palaikančių skaitymo ir rašymo ryšį. Pakvieskite studentus užsirašyti pastabas ir užrašyti pastebėjimus, ką jie pastebi modeliuodami.
  • Išmokykite literatūros teoriją pasitelkdami bendrą tyrimą: Mano studentams patiko mokytis literatūros teorijos ir matyti tekstą, pavyzdžiui, per feministinį, naująjį kritinį ar postkolonialinį objektyvą. Deborah Appleman, kalbėdamas apie kritinius susitikimus vidurinėje anglų kalboje, sako, kad „kritiniai lęšiai suteikia studentams galimybę skaityti jų pasaulį“. Studentai gali dirbti priskirtose grupėse, norėdami analizuoti tekstą per tam tikrą objektyvą ir pateikti savo analizę savo klasės draugams per terpę. jų pasirinkimas.
  • Įvairinkite savo požiūrį: Parodę literatūros analizę, pasiūlykite studentams daug galimybių bendrauti su tekstu tiek bendradarbiaujant, tiek individualiai. Ekspedicinis mokymasis turi keletą ypač naudingų šaltinių.