Anonim

Skaitmeninio raštingumo amžiuje pedagogai turi rasti pusiausvyrą tarp tradicinių mokymo metodų ir skaitmeninės medžiagos integravimo. Pusiausvyra ypač svarbi studentams su negalia.

Viena naudinga technologinė priemonė, kurią tyrimai parodė, kad ji yra veiksminga, yra vaizdo tarpininkavimas (VMI). VMI naudojasi autizmo spektro sutrikimų turinčių studentų vaizdinio apdorojimo galimybėmis. VMI padeda sklandžiai integruoti tiesioginių instrukcijų ir vaizdo modeliavimo metodus. Vaizdo modeliavimas yra įrodymais pagrįstas mokymo metodas, kurio metu asmuo žiūri vaizdo įrašą, kuriame nurodo, kad asmuo užbaigia kokią nors veiklą ir imituoja tą veiklą.

Visiems mūsų mokyklos, Atradimų centro, mokiniams buvo diagnozuota intelekto / raidos negalia ir sudėtingos medicininės būklės, nepaisant autizmo spektro sutrikimo diagnozės. Studentai nuo 5 iki 21 metų klesti labai struktūruotoje, nuspėjamoje aplinkoje. Tvarkaraščio, vietos ar instruktoriaus pokyčiai smarkiai padidina nerimą, todėl elgesys gali būti perdėtai vengimas arba kai kuriais atvejais agresija.

Tradicinė mokslo mugė užvaldytų mūsų studentų jutimines sistemas, tačiau mes panaudojome VMI, kad sukurtume virtualią mokslo mugę, skirtą individualizuotai, įtraukiančiai ir bendradarbiaujančiai mokymosi patirčiai.

Kurti mugę

Virtualią mokslo mugę sudaro pamokų ir laboratorijų serijos, į kurias bet kada galima patekti naudojantis planšetiniu kompiuteriu, kompiuteriu ar interaktyvia lenta. Kiekvienas eksperimentas skirtas kitai temai, o mokytojai gali lanksčiai prisijungti prie laboratorijų bendradarbiaudami ar jiems patogiu metu.

Naudodamiesi nemokama interneto paslauga, sukūrėme mokytojo avatarą, kuris sužavi auditoriją ir pristato kiekvienos laboratorijos eksperimentą. Virtualus mokytojas pateikia klasei nurodymus ir nurodo juos per kiekvieną procedūros etapą.

Vaizdo klipai apima kelis vaizdo modeliavimo būdus. Mes naudojome pagrindinį modeliavimą arba kažkieno, išskyrus besimokančiojo, įsitraukimą į įgūdžius, įrašymą, taip pat modeliavimą taško požiūriu, kai tikslinis įgūdis įrašomas iš besimokančiojo perspektyvos. Mes taip pat naudojome vaizdo įrašų raginimą, kuris užduotį padalija į mažesnius žingsnius su įmontuotomis pauzėmis, kad besimokantysis galėtų žiūrėti ir praktikuoti.

Laikas ir tempas

Žingsnis po žingsnio kiekvienoje laboratorijoje yra įmontuotos pauzės, kad besimokantysis galėtų lengvai sekti. Padailindamas vaizdo įrašą, mokytojas gali sumažinti pažintinį krūvį, kai besimokantysis apdoroja informaciją. Tai suteikia studentui papildomo laiko kiekvienam žingsniui atlikti.

Klausimų ir atsakymų segmentus įterpėme į vaizdo įrašą naudodami nemokamą žiniatinklio paslaugą „Edpuzzle“. Dalyviai gali būti paraginti visos veiklos metu atsakyti į klausimus su atsakymų variantais, trumpus atsakymus arba užpildyti tuščius klausimus. Vaizdo įrašas nebus tęsiamas tol, kol mokinys pasirinks teisingą atsakymą. Studentai gali pakartoti vaizdo įrašo pamokos dalis ir bandyti dar kartą, jei atsakė neteisingai. Šių klausimų rezultatai gali būti išsiųsti mokytojui, suteikiant papildomų progreso stebėjimo galimybių.

Virtualios laboratorijos patirtis motyvuoja studentus pateikdama aiškias ir glaustas nuorodas. Tai padidina studentų dėmesingumą ir savarankiškumą. Kiekvienas eksperimento etapas turi konkrečią pradžią ir pabaigą, pašalindamas tam tikrus neaiškumus, kurie gali kilti mokant abstrakčių sąvokų ir aukštesnio lygio mąstymo įgūdžių.

Studentai geba aiškiai pamatyti kiekvieną žingsnį ir pakartoti žingsnį, jei to reikia, kad paaiškintų daugiau. Pamokos suteikia lankstumo klasėje ir mokykloje, kas kitaip nebūtų įmanoma. Mokytojai gali pristabdyti ir atnaujinti pamoką, taip pat žaisti ir pakartoti, kad įgytų įgūdžių.

Įskaitant visus

Šiandienos klasėje yra daug mokymosi stilių ir gebėjimų skirtumų. Diferenciacija pamokoje dažnai pasiekiama sugrupuojant mokinius pagal lygį. Virtualioje mokslo laboratorijoje yra ekvalaizeris, nes studentai gali dirbti grupėse, nepriklausomai nuo lygio, eidami kartu su tuo pačiu vaizdo įrašu ir pamoka, tada atlikdami vertinimus, kuriuose atsižvelgiama į individualius poreikius atskiruose įrenginiuose. Tai leidžia grupuoti studentus, nepaisant jų galimybių.

VMI skatina papildomas socialinės raidos galimybes klasėje. Studentams, kuriems būdingas socialinis nerimas, būdingas diagnozuojant autizmo spektro sutrikimus, gali būti sudėtinga apsilankyti gyvam asmeniui ar užmegzti akių kontaktą. Naudodamasis VMI, studentas gali sutelkti dėmesį į avatarą ir vaizdo įrašą, o tai leidžia pamokos turiniui tapti dėmesiui. Tai dar labiau skatina socialinį vystymąsi, suteikiant studentams galimybę dirbti greta ar grupėje. Daugeliui studentų tai gali būti patogus būdas ugdyti toleranciją socialinei sąveikai ir užmegzti draugystę.