Anonim

Mes žinome, kad paaugliai ir suaugusieji gali parodyti socialinį šališkumą žmonėms, kurių kultūra skiriasi nuo jų pačių. O kaip su mažais vaikais? Ar jie rodo šališkumą bendraamžių atžvilgiu, remdamiesi tapatybės grupėmis? Šiaurės Vakarų universiteto tyrėjai siekė suteikti daugiau įžvalgos šia tema atlikdami naują tyrimą su 4 ir 5 metų vaikais.

Naudodami netiesioginį šališkumo testą, paprastai skiriamą suaugusiesiems, tyrėjai nustatė, kad vaikai juodų berniukų atvaizdus vertino mažiau palankiai nei baltų berniukų ir mergaičių atvaizdus, ​​o juodų mergaičių atvaizdai krinta viduryje.

Pasak Northwestern universiteto psichologės Danielle Perszyk ir jos kolegų, maži vaikai yra „nuovokūs socialinio pasaulio stebėtojai“ ir tai gali padaryti žalingą poveikį rasės ir lyties suvokimui. Dauguma tyrime dalyvavusių vaikų - tiek juodų, tiek baltų - turėjo „tvirtą ir nuolatinį baltaodžių šališkumą“.

Siekdami ištirti, kaip maži vaikai gali parodyti rasinę ir lytinę paklaidą, tyrėjai atliko du eksperimentus, norėdami išsiaiškinti, ar ikimokyklinio amžiaus vaikai žino ir demonstruoja šališkumą kitų vaikų atžvilgiu rasės ir lyties pagrindu. Tyrėjai tyrė netiesioginį ir aiškų mažų vaikų požiūrį į keturias grupes: juodaodžiai vyrai, juodos moterys, balti vyrai ir baltos moterys.

Pirmajame eksperimente vaikai buvo suskirstyti į dvi grupes ir kiekvienai grupei buvo parodyta ta pati keturių vaizdų seka: pagrindinis vaizdas - toks, kuris gali sukelti jiems teigiamą ar neigiamą reakciją į vėlesnį vaizdą; tuščias ekranas; neutralus vaizdas (kinietiškas simbolis); ir pilkas ekranas.

Kiekviena grupė turėjo skirtingus pagrindinius vaizdus. Viena grupė matė teigiamų ir neigiamų vaizdų (pvz., Mielas šuniukas ir čiulpiantis šuniukas). Kitai grupei buvo parodyti besišypsantys juodai baltų mergaičių ir berniukų veidai. Abiejose grupėse pasirodžius pilkajam ekranui, vaikų buvo paprašyta nurodyti, ar jų matytas kiniškas personažas buvo „gražiai atrodantis“, ar „nelabai atrodantis“.

Antrajame eksperimente tą pačią procedūrą atliko skirtinga vaikų grupė, tačiau svarbiausi juodų ir baltų berniukų ir mergaičių atvaizdai turėjo neutralias išraiškas, o ne šypsenas. Dalyvių buvo paprašyta įvertinti, kiek jiems patiko kiekvieno berniuko ir mergaitės veidas 6 balų skalėje: 1 yra „tikrai nepatinka“, o 6 - „labai patinka“.

Pirmojo eksperimento rezultatai parodė, kad vaikai į kinų charakterį reagavo labiau, kai jis sekė baltais, o ne juodais veidais. Jie taip pat reagavo pozityviau, kai tai sekė moteriškus veidus, o ne vyrus. Kinų personažas turėjo mažiausiai teigiamų atsakymų, kai sekė juodų berniukų atvaizdus.

Antrasis eksperimentas nustatė panašų rasės poveikį vaikų savijautai link neutralaus įvaizdžio, tačiau atsakymuose skirtumų nebuvo, atsižvelgiant į veido lytį vaizduose. Vaikų atsakymų, gautų abiejuose eksperimentuose, rezultatai parodė, kad juodaodžiai berniukai buvo vertinami mažiau teigiamai nei juodaodės, baltos mergaitės ir balti berniukai.

Šie duomenys rodo, kad vaikai nuo ankstyvo amžiaus pradeda rodyti šališkumą. Jie ne tik įsisavina matytus stereotipus, bet ir „tampa vis labiau suderinti su socialinės kategorijos etiketėmis, socialine padėtimi ir šeimos narių šališkumu“, - aiškina Perszyk ir jos kolegos.

Socialinio šališkumo klasėje šalinimas

Pripažįstant šį tyrimą pedagogams svarbu atsiriboti ir savo klasėse įgyvendinti strategijas, atpažįstančias mažų vaikų socialinius šališkumus. Čia yra keturios gana paprastos strategijos, kuriomis jie gali pradėti.

1. Atminkite, kad vaikai - galbūt vyresniame, nei tikėtasi, amžiuje, gali sąveikauti su šališkumu ir pirmenybe: Ikimokyklinukai nėra atsparūs šališkumui ir gali skirtingai elgtis vieni su kitais dėl rasės, etninės priklausomybės ar lyties.

2. Nuspręskite, kaip norite reaguoti į situacijas, kai atsiranda šališkumo: Užuot ignoruodami situacijas, kuriose vaikai demonstruoja šališkumą, pedagogai gali naudoti šias situacijas kaip įkvėpimą pasirenkant pasakojimą, veiklą ir projektus. Pvz., Vaikas gali projektuoti galios hierarchijas žaisdamas, bandydamas dominuoti medžiagomis ar kontroliuodamas, kaip žaidžia. Reaguodamas į tai, pedagogas gali kartu su jais išspręsti problemą, kuri galėtų apimti klausymą apie vaikų patirtį ir siūlyti pasidalinimo būdus.

Jei vaikai jaučiasi nemaloniai aptardami situaciją, kurioje jie jautėsi atstumti savo bendraamžių, pedagogai gali paprašyti juos parodyti, kas nutiko ar kaip jie jaučiasi naudodamiesi personažų lėlėmis. Šios lėlės turi vardą, pavadinimą, foną ir kitus bruožus, ir jos gali padėti vaikams lengviau įsijausti į jausmus - jie dalijasi savo patirtimi per lėles.

Pedagogai gali pakviesti tėvus ar bendruomenės narius į klasę pasidalinti savo patirtimi vykdant antirakistinę veiklą arba naudoti knygas kaip būdą supažindinti su rasinių ir etninių santykių istorija. Šaltiniai, tokie kaip „EmbraceRace“ ir „Lee & Low Books“ tinklaraštis, gali būti naudojami dialogui su vaikais kurti.

3. Atminkite, kokią socialinę aplinką puoselėjate: Vaikai naudojasi suaugusiaisiais, įskaitant pedagogus, kaip atskaitos taškus, kaip reaguoti į kitus. Suprasti savo norus ir šališkumą yra naudinga nustatant, ar klasėse tęsiamas socialinis šališkumas tam tikrų grupių atžvilgiu. Šie šališkumai ir nuostatos gali turėti įtakos vaikų bendravimui su bendraamžiais jų klasėje, taip pat auklėtojų pasirinktam užsiėmimui, projektams, knygoms ir vaizdams, kuriuos jie pateikia klasėje.

Pedagogai gali geriau suvokti savo šališkumą, užmegzdami dialogą su kitais pedagogais ir pasidalindami istorijomis, susijusiomis su jų pačių kultūrine tapatybe. Šiuos pokalbius gali pradėti mokytojai, kurie dalijasi šeimos kultūriniu artefaktu ar šeimos ritualu ir paaiškina jo reikšmingumo priežastis.