Anonim

Pasaulis tampa plokštesnis, kai žmonės užsiima visuotiniu bendradarbiavimu, mokymu, verslu ir turinio kūrimu. Socialinės žiniasklaidos, vaizdo konferencijų ir virtualių biuro įrankių naudojimas yra įprasta norma - naudoju tokias priemones kaip „WhatsApp“ dirbdama su pedagogais Kazachstane, Egipte, Saudo Arabijoje ir Ekvadore. Vaikai ir paaugliai gimtąja kalba aptaria bendrus interesus su kitais žmonėmis visame pasaulyje. Vertimas atliekamas vos vienu paspaudimu.

Mokyklos turi paruošti mokinius, turinčius pasaulinių profesinių įgūdžių (GPS), kurie suteiks jiems konkurencinį pranašumą naršant išplėstines galimybes, kurios yra šiandien. Užduotis yra apgaulingai paprasta: padėti studentams kurti tokius įgūdžius kaip bendravimas, bendradarbiavimas, kūrybiškumas, problemų sprendimas, empatija, atkaklumas ir mąstymo augimas.

Kur pradėti?

Daugelis mokyklų sistemų, pavyzdžiui, Vaito salos apygarda Virdžinijoje ir „Center Line“ mokyklos Mičigane, turi absolventų ar studentų profilį, kad galėtų apibrėžti, kokius įgūdžius besimokantieji įgis, kai jie išeis iš mokyklos ir pradės universitetą, mokysis darbo ar karjeros. Šie profiliai netiesiogiai nurodo pasaulinius profesinius įgūdžius, kuriuos mokyklos suinteresuotosios šalys vertina suteikdamos savo studentams konkurencinį pranašumą pasaulyje.

Jei jūsų mokykla ar rajonas nori sukurti tokio pobūdžio mokinių profilį, pirmas žingsnis yra nuspręsti dėl pasaulinių profesinių įgūdžių, kurie yra svarbiausi jūsų studentams, kad jie išsiugdytų juos baigę. Kai kurios mokyklos nustato keturis ar penkis įgūdžius kaip pagrindinį personalo ir studentų dėmesį. Jie įgyja vieną ar du įgūdžius ir padeda studentams giliai juos išmokti, o vėliau prideda kitus įgūdžius po vieną, skirdami jiems deramą dėmesį.

Ko reikia?

Nustačius pagrindinius pasaulinius profesinius įgūdžius, juos reikia supakuoti į mokymosi schemas, kuriomis mokytojai ir studentai galės naudotis. Bendra kalba turi būti specifinė, pastebima ir praktiška.

Vadovaudamiesi šiomis gairėmis, įgūdžiai gali būti mokomi, treneriai mokomi ir vertinami. Pavyzdžiui, „Center Line“ vidurinė mokykla parengė diagramą, kurioje vartojama aiški kalba, kaip šiame bendradarbiavimo įgūdžio pavyzdyje: „Klauso kitų: klauso akių, linktelėkite ir parafrazuokite, kad suprastumėte, kūną į priekį“.

Vaito sala nusako, kaip kritiniai gebėjimai atrodo skirtingoms amžiaus grupėms. K – 3 klasių mokinių kritinio mąstymo įgūdžiai, tokie kaip „Aš naudoju tekstus ir technologijas naudodamas naują informaciją“, yra šiek tiek sudėtingesni, kai jie mokosi 4–6 klasėse: „ Rinksiu informaciją naudodamas įrodymus iš patikimų šaltinių. “

Pažymių diapazonai buvo sukurti dėl dviejų priežasčių. Pirmiausia, įgūdžiai skiriasi skirtingame amžiuje. Įgūdžių sudėtingumas ir niuansai išryškėja, nes mokiniai sensta ir kiekvienais metais susiduria su šia kalba ir su ja susijusia patirtimi. Tai, ko tikimasi iš vidurinių mokyklų studentų, labai skiriasi nuo to, ko tikimasi iš pirmojo kurso. Antra, diapazonai leidžia laipsniškai diegti įgūdžius; apatiniame diapazono gale gali būti įvestas vienas ar du rodikliai, po to aukštesniuose klasėse - daugiau. Pavyzdžiui, darželyje gali būti įvestas tik vienas rodiklis, o iki 3 klasės laipsniškai galima pridėti daugiau.

Į tai, kas įtraukti iš Mičigano ir Virdžinijos pavyzdžių, yra bendra stebimo elgesio kalba. Kalba suteikia galimybę mokytojams susieti veiklą su konkrečiu elgesiu. Kai studentai dirba grupėse, jie žinos, ką reiškia klausymas, ir gali reflektuoti savo veiksmus remdamiesi konkrečiais mokytojų ar kolegų atsiliepimais. Jie taip pat gali paaiškinti savo veiksmus naudodamiesi specialia terminologija diagramoje.

Įgyvendinimas

Kaip ir mokiniams reikia aprašymų, kurie būtų konkretūs, stebimi ir praktiški, kad suprastų nustatytus įgūdžius, mokytojams, kalbant apie sisteminius pasaulinius profesinius įgūdžius, klasėse reikia tos pačios kalbos. Ir dar du pagrindiniai dalykai šiame darbe.

1. Mokyklos turi tobulinti personalą. Mokyklos tai įgyvendina įvairiais būdais. Kai kurie asmenys, naudodamiesi vidine kompetencija, palengvina idėjas kartu su diagramomis, dalijasi priežastimis ir paaiškina, kaip naudoti parengtas diagramas ir GPS strategijos vadovą, kuriame pateikiamos mokymo priemonės. Personalo įtraukimas į diagramų kūrimą yra būdas suburti dalyvius mokant, kaip tuo pačiu metu.

Henrico apskrities valstybinių mokyklų sukurta patarimų diagrama yra praktinė refleksijos priemonė, kurią naudoja mokytojai, norėdami stebėti, kaip jie įgyvendina specifinius įgūdžius, ir stebėti mokinių dalyvavimą. Jame yra anotuotų pamokų biblioteka ir padaliniai, skirti modeliuoti studentų įgūdžių ugdymą kaip klasės praktikos dalį.

2. Mokytojai turi įtraukti studentus į praktiką ir refleksiją: Visuotiniuose profesinių įgūdžių lentelėse pateikiamos kompetencijos, kurias studentai siekia įsisavinti kaip kalbą savo pažymių lygiui. Naudokite diagramas kaip aktyvią studentų darbo dalį. Palikti be adresų, jie greitai tampa tarsi tapetai, nematomi ir ignoruojami. Paskelbkite įgūdžių lentelę ir suteikite studentams supratimą apie jas.