Anonim

Vidurinėje mokykloje mokiniai pradeda rašyti mažiau eilėraščių, pjesių ir apsakymų. Kai jie sukaks vyresniųjų metų vidurinėje mokykloje, jie beveik vien tik rašo neformalią prozą.

Pavyzdžiui, studentai gali rašyti eilėraščius poezijos skyriaus metu, tačiau literatūrinė analizė, tiriamieji darbai ir atsakymai į standartizuotus rašymo testus rašomi literatūrine proza. Rezultatas yra tai, kad kiti žanrai kartais yra nuvertinami, o studentai, kurie geriausiai rašo ir mąsto kitokiais žanrais nei ne literatūros proza, yra atstumiami.

Kūrybinio rašymo nuvertinimas mokykloje daugiausia priklauso nuo prielaidos, kad kūrybinis rašymas nėra kritinis rašymas. Bet gali būti: Mokytojai gali naudoti strategijas, kad paskatintų studentus rašyti tiriamuosius darbus kaip trumpus pasakojimus, literatūrinę analizę kaip pjeses ar poetiškas reakcijas į standartizuotas rašymo testo instrukcijas.

Kūrybinių darbų skaitymas kaip kritiniai tekstai

Kai studentai tiria eilėraščius, pjeses, romanus ir apsakymus kaip kritinius tekstus, jie yra priversti kritiškai rašyti tais žanrais. Studentai gali skaityti profesionaliai parašytus įvairių žanrų kūrinius ir išsiaiškinti, kaip autoriai pateikia savo argumentus.

Pavyzdžiui, spektaklyje „ Antigonė“ nagrinėjama, ar ištikimybė šeimai ar religijai nusveria ištikimybę valstybei. Pjesės svoris pamažu kinta palaikant Antigonės argumentus; net antagonistas Kreonas galiausiai pripažįsta, kad jis klysta labiau nei teisingai. Naudojant nusistovėjusį kūrinį jauniems rašytojams parodoma, kaip sukurti įtikinamus argumentus.

Kūrybinis ir kritinis rašymas

Kvietimai rašyti kūrybingai kritinius kūrinius gali būti nuo subtilių užuominų, pavyzdžiui, „Praėjusiais metais studentas parašė savo tiriamąjį darbą kaip trumpą pasakojimą“ iki aiškių, tokių kaip: „Galite rašyti savo tiriamąjį darbą kaip trumpą pasakojimą“.

Studentai gali būti skatinami bandyti sulaužyti ar apeiti aklavietę, su kuria susiduria rašydami nefizinę prozą, rašydami skirtingais žanrais. Pavyzdžiui, vienas studentas, nusivylęs savo pradiniu bandymu parašyti savo atsakymą į standartizuotą rašymo testą, esė, išspausdino savo pirmąjį juodraštį ir sėkmingai pateikė savo argumentą per trumpą dramatišką pjesę.

Studentai, kurie skaito kūrybinius-kritinius savo kolegų parašytus kūrinius, dažnai įkvepia parašyti savo. Kūrybiniam-kritiniam rašymui įkvėpti naudokite kolegų parašytus mentorių tekstus - stiprius mokslinių straipsnių pavyzdžius, literatūros analizę ir standartizuotus įvairių žanrų rašymo testų atsakymus.

Kūrybinio-kritinio rašymo praktika

Prieš pereidami prie literatūros, tiriamųjų darbų ar standartizuotų rašymo testų, studentai gali eksperimentuoti su skirtingais žanrais atlikdami trumpesnes užduotis, tokias kaip namų darbai ar klasių rašymas. Pvz., Vienas mano vienuoliktos klasės mokinių užfiksavo dviejų veiksmų scenarijų 60 minučių diagnozei, prieš pradėdamas dramatišką pjesę, reaguodamas į mūsų valstybinį kurso pabaigos rašymo testą.

Studentai dažniausiai yra pasirengę eksperimentuoti su kūrybiniu-kritiniu rašymu - dažnai suaugusieji reikalauja, kad jie išliktų ne prozinės prozos ribose. Šis reikalavimas pirmiausia kyla iš susirūpinimo, kad kūrybinis kritinis rašymas neparuoš studentų studentams standartizuotų rašymo testų, darbo vietoje ar kolegijoje.

Tačiau studentai gali kūrybiškai rašyti ir gerai vertinti standartizuotus rašymo testus. Kuo atviresnė raginimas ir kuo daugiau laiko skiriama rašytojams studentams, tuo gyvybingesnės yra kūrybinės ir kritinės reakcijos.

Eksperimentuokite žiūrėjimo taškais

Rašymas iš skirtingų požiūrių skatina mokinius į problemas žiūrėti iš daugelio perspektyvų. Vieno studento tiriamąjį darbą, trumpą pasakojimą apie akademinio spaudimo ir savižudybių ryšį Pietų Korėjoje, papasakojo Korėjos ir Amerikos žurnalistas. Istorijos studentai pateikia statistiką ir anekdotus, kuriais remiamasi pertvarkant švietimo sistemą, tačiau jų direktorius siūlo priešpriešą.

Kai studentai bando įsikišti į kitų batus, jie empatiškai bando pamatyti naujus matymo ir mąstymo būdus. Dažniausiai studentai rašo iš savo perspektyvos. Matthew Croninas ir Jeffrey Loewensteinas, „ Kūrybiškumo amatų“ autoriai, pažymi: „Mes rašome istorijas, kurios yra daug panašios į istorijas, kurias dažniausiai rašome, naudodamiesi perspektyvomis, kurios yra daug panašios į tas, kurias dažniausiai priimame.“ Vis dėlto daugiau kūrybiškumo „ mes keičiame savo požiūrį į istoriją …. Kognityviškai viskas prasideda tada, kai nustojame plėsti savo istorijas įprastu būdu. Turime pasidomėti ir galiausiai pakeisti savo požiūrį. “

Įrodymai

Įprastoje akademinėje literatūroje teiginiai paremti tiesioginėmis citatomis ir citatomis. Kūrybiškai kritiškuose kūriniuose studentai palaiko savo argumentus auddami tiesiogines citatas ir citatas pasakojime ir dialoge arba nurodydami juos išnašose ar galinėse pastabose. Tai yra naudingos priemonės studentams, kurie mano, kad tiesioginių citatų negalima sklandžiai integruoti į jų kūrybą arba kad skliausteliškos citatos sutrikdo jų pasakojimų srautą.

Apdovanojimas už riziką, augimą ir pokyčius

Jei turime vertinti studentų raštingumą, galime įdiegti vertinimo sistemas, apimančias studentų portfelio savianalizę, kurios aiškiai atlygina už riziką, augimą ir pokyčius. Sarah, viena stipriausių mano literatūros literatūros prozų rašytojų, parašė „Didžiojo Gatsbio“ analizę Holdeno Caulfieldo iš „ The Catcher in the Rye“ požiūriu . Aistringai nukreipdamas Holdeno balsą ir Salingerio stilių, Saros kūrinys įžvelgė abu romanus. Sara galėjo įstrigti prie išbandytos ir tikroviškos literatūros prozos, tačiau ji neturėjo ko prarasti - ir visko, ko pasisemti - eksperimentuodama su žanru ir požiūriu.