Anonim

Neseniai susitikau su aštuntos klasės mokiniu, kuris buvo priimtas į specializuotą vidurinę mokyklą, orientuotą į mokslą. Norėjau pagirti ją už laimėjimą ir sužinoti daugiau apie akademinę patirtį, paskatinusią ją pasirinkti vidurinę mokyklą. Aš jau žinojau, kad ji yra jauna ponia, kuri buvo ryžtinga, darbšti ir protinga, tačiau nežinojau, kas ją erkė.

Mūsų diskusijos metu paklausiau apie jos patirtį mūsų mokykloje. Ji pasidalino savo, kaip studento, mokymosi lanku ir pasidžiaugė džiaugsmu, kurį ji patiria, būdama tiek mūsų popamokinės grupės programos, tiek mūsų popamokinės dramos programos nare.

Paklausiau, kas privertė ją pasirinkti aukštąją mokyklą, atsižvelgiant į jos stipriąsias puses daugelyje kitų sričių. Ji šypsojosi ir sakė: „Mane tikrai žavi mokslas ir medicina - man tai kelia smalsumą“.

Ji planavo toliau tęsti meną, tačiau buvo aišku, kad meilė mokslui paskatins ją.

Pokalbį palikau įkvėptas kaip švietimo vadovas. Be abejo, mes turime vykdyti įpareigojimus ir atitikti švietimo standartus, tačiau taip dažnai mokiniai palieka mūsų mokyklas nežinomus apie tai, kas jie yra pasaulyje ir be visiškai suformuoto tikslo jausmo. Akademikai, neturintys tikslo, gali būti pratybų turinys.

Mes galime stipriai paveikti besimokančiųjų aktualizavimą savo klasėse, jei užduosime teisingus klausimus, kurie padės studentams ugdyti tą tikslo jausmą.

Palengvinti savirefleksiją

Uždavus teisingus klausimus, gilinamas savęs supratimas. Kiek žinote profesionalų, kurie būtų pasirinkę alternatyvų karjeros kelią, jei pradžioje būtų uždavę įvairius klausimus? Tą patį galima pasakyti ir apie klasės mokinius.

Paimkite besimokantįjį, kuris nenoriai užsiima projektu. Gal jie įeina į darbą su pradžia ir sustojimu, arba paprašo mokytojo keletą kartų pakeisti temą, prieš pradėdami prie darbo mėsos, kad galų gale nieko nesugalvotų. Ką daryti, jei studentui buvo suteikta galimybė apmąstyti, dėl ko jie nerimauja, stengdamiesi suprasti, kas trukdo jiems iki galo sekti?

Mačiau, kaip daugelis mokinių ankstyvame mokymosi etape nusprendžia, kad jiems gerai sekėsi vienas dalykas, o blogai - kitas. Šių įsitikinimų dažnai sunku paneigti. Paprašius studentų išsiaiškinti, kuriomis temomis jie domisi, bet neišbandę, teikia puikių pranašumų. Giliau pasinerdami į šią apklausos liniją, galėsite suprasti, kas juos sustabdo tyrinėjant.

Studentai turi sukurti nuoseklią, savarankiškai reguliuojamą grįžtamojo ryšio ciklą. Veiksmingi klausimai gali tai palengvinti. Koks tavo didžiausias laimėjimas? Kokia tavo didžiausia nesėkmė? Ką darytumėte, jei žinotumėte, kad nesėkmė nėra išeitis? Tai yra klausimai, kuriuos studentai turi reguliariai nagrinėti.

Įtaka darbui

Poveikis darbo produktams klasėje ir už jos ribų gali būti didelis, jei tinkamai atsižvelgiama į patikimus atspindinčius klausimus ir pedagogai geriau supranta mokinių interesus. Besimokantieji gali pradėti prisiimti atsakomybę už savo tikslus ir išsiugdyti tikrus augimo taškus.

Standartais grindžiamas išsilavinimas gali būti labai produktyvus ir asmeniškai naudingas. Nėra jokios priežasties manyti, kad šie dalykai negali egzistuoti toje pačioje erdvėje, tačiau norėdami, kad tai vyktų veiksmingai, studentai turi nusistatyti savo kelią į savo pasirinktus rezultatus.

Panašiai kaip žygeiviui įvažiuojant į mišką, kai studentai pradeda projektą ar mokymosi vienetą, pakeliui turėtų būti pėdsakų žymekliai. Švietimo srityje mes labai gerai sugalvojame orientacinius vertinimus, kad galėtume rinkti formatyvinius duomenis, bet ką daryti su įgimtais ir esminiais besimokančiaisiais, kurie yra prieš mus?

Mokytojai turėtų atsargiai kurti autentiškus mokymosi atspindžius pakeliui savo mokiniams. Forma neturi būti svarbi. Pakanka rašiklio ir popieriaus, kaip ir rubrika, arba „Google“ forma. Mačiau, kaip mokytojai sklandžiai įtraukia šiuos apmąstymus į studentų konferencijas. Esmė yra ta, kad studentai turi procesą ir erdvę apsvarstyti savo, kaip besimokančiojo, gyvenimą.

Padėti studentams surasti savo tiesą

Hamlete Polonijus garsiai pataria savo sūnui Laertesui: „Kad tu pats būtum tikras / Ir tai turi atitikti kaip naktis dieną. Tu negali būti melagingas nė vienam vyrui.“ O kas, jei mūsų studentai nežino patys?