Anonim

Būdamas specialusis pedagogas, turintis septynerių metų valstybinių mokyklų mokytojo patirtį, o dabar dar septynerius - privatus dėstytojas, dirbau su mokiniais, susiduriančiais su didžiuliais akademiniais ir elgesio iššūkiais. Dažnai neatitikimai tarp dabartinio jų pasirodymo ir to, ko tikimasi, buvo tokie dideli, kad kas nors galėtų juos nurodyti.

O kai buvau klasės mokytojas, mane dažnai apėmė problemos, kurios galėjo jaustis neįveikiamos: atrodytų, nepasiekiami standartai, susitikimų valandos, kalnai dokumentų ir kt.

Pajutau, kad nusprendus sutelkti dėmesį į šiuos neigiamus dalykus, mano nusivylimas ir išeikvojimas - sudegė. Ir aš supratau, kad dažnai mūsų mokykloje kovojantys mokiniai taip pat sutelkia dėmesį į negatyvus: Dėl akademinių ar elgesio iššūkių jie kiekvieną dieną ateina į mokyklą ir turi blogą patirtį.

Ši lemputės akimirka privertė mane suprasti, kad užuot atspindėjęs studentų požiūrį, baimes ir nerimą, turėjau parodyti jiems ką nors kitokį. Dėl šios priežasties dėmesys teigiamam yra viena veiksmingiausių mano mokymo metodų.

Tiesą sakant, tyrimai nurodo mokytojų palaikymą ir teigiamų asmeninių savybių nustatymą, kaip stipriausią numatymą, kad mokiniai pajus priklausymo jausmą mokykloje, o tai yra būtina jų gerovei. Dėstydami teigiamą požiūrį, mokytojai gali skatinti geresnius akademinius ir asmeninius studentų pasiekimus.

Kaip aš sutelkiu dėmesį į pozityvumą

Būkite chebra, o ne kritikė: aš stengiuosi sutelkti dėmesį į teigiamą elgesį. Kiekvieną dieną stebiu savo mokinius, kad nustatyčiau, kas juos motyvuoja, ir suprantu, kas jiems patinka ne mokykloje.

Būk stebėtojas: Studentai, be galo kovojantys su akademikais, dažnai yra labai talentingi ir motyvuoti kitose srityse. Aš klausiu savęs: „Kas priverčia erzinti šį moksleivį?“ Arba „Kas juos motyvuoja?“ Arba „Kokias ypatingas dovanas ar talentus turi šis studentas?“ Aš tai darau net apdorodamas neigiamą elgesį ir kartą pakeitęs savo požiūrį. Pradėjau kitaip žiūrėti į dalykus.

Štai keletas mano pastebėjimų:

  • Ekstremalios disgrafijos vaikas, kuris stengėsi parašyti net paprastus sakinius ir dažnai būdavo nuleidęs galvą, pasakojo kūrybingiausias istorijas.
  • Vienas mano disleksija sergančių studentų buvo talentingas menininkas. Jos veidas nušvito, kai per pamoką ji piešė gyvenimo portretus. Kitas studentas galėjo ką nors atskirti ir sudėti atgal.
  • Proto negalią turintis studentas turėjo nuoširdžiausią širdį. Pirmoji jo mintis visada buvo kažkam.
  • Studentas, kuris veikė ir dažnai sutrikdydavo klasę, kai jam buvo duota darbalapė, išsiskyrė, kai jam buvo duotas projektas.
  • Vienas iš mano namų mokinių, kuriam reikėjo elgesio, parašė gražiausią poeziją.

Raskite būdų, kaip susieti stipriąsias puses su akademikais: Ieškodamas stiprybių, talentų ir pomėgių, ieškau būdų, kaip susieti tai, ko studentas stengiasi, su įgūdžiais, kuriuos jie jau turi. Kad tai palengvintų mokyklos aplinką, aš paskyriau mokiniams lyderio vaidmenis klasėje ir sukūriau mokymąsi projekto pagrindu. Ieškojau galimybių suteikti pasirinkimą - pradedant knygomis, kurias studentai skaitė, ir mokymosi metodais.

Aš net ieškojau būdų, kaip mokymąsi įtraukti į savo elgesio valdymo praktiką. Leidau savo studentui, kuriam patiko poezija, nueiti į biblioteką ir gauti poezijos knygų, o kai jis nusiminė, jis išsigimė, paversdamas savo jausmus nemokama stichija.

Padarykite akademikus prieinamesnius: naudoju kūrybiškumą ir pagalbines technologijas, kad užpildyčiau atotrūkį tarp talentų ir akademikų. Parodžiau savo studentui, kuriam patiko pasakoti istorijas, kaip naudoti balso į tekstą programinę įrangą, kuri leido įrašyti istorijas net tada, kai buvo sunku rašyti. Mano menininkė savo užrašuose piešė paveikslėlius, ką ji vizualizavo skaitydama. Aš taip pat paskelbiau meną aplink kambarį ir „užsakiau“ meną, kad jis atitiktų mūsų padalinių temas.

Padėkite studentams surasti tikslą: stengiuosi įsitikinti, kad kiekvienas studentas jaučia, kad turi tikslą. Klasėje ieškojau sugedusių daiktų - pieštukų galąstuvų, segtukų, kompiuterių - ir leisdavau mechaniškai linkusiam studentui juos sutvarkyti. Studentai, kuriems patiko padėti ir kurie turėjo stiprius bendravimo įgūdžius, perdavė dokumentus ar apdovanojimus ir buvo atsakingi už kitų skatinimą.