Anonim

Loginis samprotavimas yra ne tik modelių, skaičių sekų ir figūrų tarpusavio ryšių aiškinimas matematikoje - jis taip pat gali būti sėkmingai integruotas į kalbos meną. Pagrindinius skirtingo mąstymo įgūdžius jaunieji studentai gali ugdyti rašydami kūrybinę knygą - tautosaką, paaiškinančią, kaip ar kodėl kažkas atsirado.

Labai svarbu, kad pedagogai taikytų daugiadalykį požiūrį į loginio samprotavimo įgūdžių mokymą studentams nuo mažens. Amerikos studentai labai atsilieka nuo savo bendraamžių kitose išsivysčiusiose šalyse, kai reikia spręsti problemas ir naudoti skirtingus mąstymo įgūdžius: 2012 m. Tarptautinio studentų vertinimo programos kūrybinio problemų sprendimo dalyje beveik 10 procentų studentų dalyvavo Singapūras ir Korėja sekėsi pakankamai gerai, kad galėtų būti „aukštos kvalifikacijos problemų sprendėjai“, o tik 2, 7 proc. Amerikos studentų uždirbo šį reitingą.

„Pourquoi“ pasakų naudojimas loginiam pagrindimui skatinti

„Pourquoi“ (prancūzų kalba „kodėl“) yra puikus būdas ugdyti problemų sprendimą ir skirtingą mąstymą - pagrindinius loginio samprotavimo įgūdžius - studentų mokymosi sistemoje. Loginis samprotavimas yra susijęs su gebėjimu generuoti alternatyvias idėjas, o užpildai reiškia alternatyvių idėjų kūrimą, siekiant paaiškinti natūralų pasaulio reiškinį (pvz., Kodėl žvaigždės šviečia naktį ar kaip zebrai gavo juosteles).

Pourquois taip pat yra įdomus ir žaismingas būdas studentams pritaikyti indukcinius ir dedukcinius samprotavimo įgūdžius - jie gali tokiose pasakose atpažinti sąlyginio protavimo prielaidas, pvz., „Jei P, tada Q“ (pvz., Jei liūtas šaudo rodyklę ties lietaus garsu, lietus nukristi).

Studentai taip pat gali išnagrinėti, kaip viena priežastis sukelia įvairius tolimojo pobūdžio padarinius (pvz., Mušimas dėl būgno sukelia žemės drebėjimą, o tai savo ruožtu sukelia gyvūnų plėšimąsi).

Norėdami pristatyti „pourquoi“ vienetą, sukurkite „Stebuklų“ inkarų schemą, pagal kurią studentai gali išjudinti gamtos stebėtus reiškinius, kuriais jie domisi, aktyvuodami savo ankstesnes žinias. Tai suteikia studentams daugiau žinių apie jų smalsumą ir suteikia jiems galimybę užmegzti ryšius realiame pasaulyje.

Toliau paaiškinkite, kad liejiniai patenka į tautosakos žanrą ir turi skiriamųjų elementų, įskaitant bevardžius personažus, subtilią moralę ar pamoką, personifikacijos naudojimą ir dar daugiau.

Yra nepriekaištingų daugiakultūrinių „pourquoi“ pasakų, kurias galite garsiai perskaityti studentams, taip pat įtraukti į vadovaujamas skaitymo grupes, raštingumo centrus ar užduotis raštu. Tokios pasakos gali skatinti atvirumą ir įtraukimą į kitas kultūras, padedant formuoti studentus, kurie yra pasaulio piliečiai ir bendraminčiai.

Perskaitytos garsiai liejamos pasakos:

  • Kodėl „Dangus toli“, pateikė Mary-Joan Gerson ir Carla Golembe
  • Kodėl „Mosquitos Buzz in People Aars“ sukūrė Verna Aardema ir Leo bei Diane Dillon
  • Kaip gyvatė pasislėpė - Marguerite Davol ir Mercedes McDonald
  • Kaip dramblys gavo savo bagažinę, parašė Jean Richards ir Normanas Gorbaty
  • Kaip Tigras gavo savo juosteles, pateikė Rob Cleveland ir Baird Hoffmire

Formatyvusis ir apibendrinamasis vertinimas

Yra įvairių formuojamųjų vertinimų, orientuotų į aukštesnės eilės mąstymo įgūdžius, kuriuos galite naudoti užpildant vienetą. Pakvieskite studentus suplanuoti „jei P, tada Q“ patalpas, esančias piquo mieste, dėl priežasties ir pasekmių grafikos organizatoriaus. Tai moko studentus, kaip užmegzti ryšius tarp sąlyginių skiemenų, o tai yra svarbiausia loginiams samprotavimams.

Taip pat galite paprašyti, kad studentai palygintų ir kontrastuotų elementus dviejuose ar daugiau piquois. Trečias vertinimas yra tai, kad studentai užmegztų ryšius tarp savęs, naudodami piquoi (pvz., „Aš esu panašus į liūtą, nes mano pyktis privertė mane elgtis nemandagiai“).

Kaip apibendrinamasis vertinimas, studentai gali planuoti, rengti ir publikuoti originalius liejinius. Pirmiausia mokiniai turėtų nustatyti, kokį gamtos reiškinį pasaulyje jie nori paaiškinti. Tada jie turėtų identifikuoti savo veikėjus, aplinkybes, problemą ir sprendimą. Jų pasakose turėtų būti pradžia, vidurys ir pabaiga. Norėdami praturtinti ar išplėsti galimybes, paprašykite studentų išsiaiškinti ir pasirinkti kultūrą, kuria remiasi.

Jų rašymas bus patobulintas, jei reguliariai dalinsitės studentų pavyzdžiais, demonstruojančiais turtingus rašymo įgūdžius, įskaitant panašumų, metaforų, dialogo ir aprašomosios kalbos vartojimą.