Anonim

Antrosios ir trečiosios klasės mokiniai „Reach“ akademijoje Ouklande, Kalifornijoje, tyliai susėdo ant kilimėlio, kad išgirstų, kaip jų mokytoja Natalija Gibbs skaito „ Princesė Grace“. Nėra jokio triukšmo, jokio šnekučiavimo ir niurzgėjimo, nes Gibbsas knygą perpjauna per pusę apskritimo, kad kiekvienas studentas galėtų pamatyti iliustracijas.

Rožinis ir purpurinis knygos viršelis, vaizduojantis mergaitę tiara ir pūsta suknele, pasirodo klaidinantis: tai nėra tipiška tavo pasaka. Pagrindinė veikėja Grace su viltimi tikisi, kad ji bus išrinkta princese savo kasmetiniame miesto parade, tačiau padedama savo draugų ir nano ji supranta, kad ne visos princesės turi nešioti karūną ir neryžtingą suknelę ar „turėti tėvelį“. Išgirdusi viso pasaulio princesių - karių, menininkų ir mokslininkų - istorijas, Grace nusprendžia, kad nori būti Gambijos princesė, ir eina į paradą, sportuojantį tradicinius „Kente“ rūbus.

„Kodėl, jūsų manymu, Grace persigalvojo apie tokią princesę, kokia ji nori būti?“ Gibbs pristabdo skaitymą, kad paklaustų klasės. „Atrodo, kad kitos princesės yra linksmesnės, ir ji nenorėjo tiesiog gražiai stovėti“, - atsako viena studentė.

Savo pačios vaikystėje Gibbsas prisimena pabėgęs iš knygų, mielai perskaitė viską, ką galėjo gauti. Bet kai ji sensta, buvo vis sunkiau rasti su ja rezonuojančių knygų. „Norėjau, kad aš atsispindėčiau istorijose, nes pradėjau geriau suvokti savo tapatybę - esu mišri [rasė] ir kur man tinka?“ - sako ji.

Šie skaitymo prisiminimai ir gerų skaitymo knygų ieškojimas paskatino Gibbs dėstymo praktiką per trejus metus „Reach“ akademijoje, I antraštinės dalies pradinėje mokykloje, kurioje dalyvavo 400 mokinių. Savo 22 klasės klasėje Gibbs stengiasi užtikrinti, kad jos klasės bibliotekoje būtų veidrodis jos mokiniams - pasaulis, kuriame jie galėtų pamatyti personažus ir temas, atspindinčias jų tapatumą ir patirtį, pavyzdžiui, odos spalvą ar plaukų stilių, šeimos ir namų gyvenimą. struktūros, šnekamosios kalbos ar sugebėjimai.

Tačiau veidrodžių nepakanka, priduria Gibbsas. „Reach“ akademijoje beveik visi studentai yra spalvų studentai. Kai mokiniai jaučiasi matomi, taip pat svarbu, kad jie veiktų skirtingus personažus ir istorijas - langus į kitų gyvenimą, papročius ir įsitikinimus - kad užaugę jie galėtų dirbti su visais skirtingais rūšių žmonių. “

Per dažnai atskirties grupių vaikai, kaip ir „Reach“ akademijos vaikai, jautėsi apleisti populiariosios literatūros, rašė Ohajo valstijos universiteto rašytoja ir emerito profesorė Rudine Sims Bishop, kurios 1990 m. Esė „Veidrodžiai, langai ir stumdomos stiklinės durys“ įskaityta į langų ir veidrodžių rėmus. Vyskupas teigė, kad „kai vaikai negali atsiskleisti skaitomose knygose … jie sužino didelę pamoką apie tai, kaip jie nuvertinami visuomenėje, kurios dalis jie yra“.

Tačiau ji taip pat pabrėžė, kad įvairi literatūra yra ne mažiau vertinga labiau vienalytėse mokyklose, kur dominuoja tam tikros demografinės grupės: „Knygos gali būti viena iš nedaugelio vietų, kur vaikai, kurie yra socialiai atskirti ir izoliuoti nuo didesnio pasaulio, gali susitikti su žmonėmis skirtingai nei jie patys“, - sakė vysk. .

Per kelis dešimtmečius nuo vyskupo rašinio paskelbimo „langai ir veidrodžiai“ klasėse buvo plačiai naudojami kaip pedagoginiai metodai. Pavyzdžiui, „Mokymo tolerancijos“ svetainėje pateiktas pamokų planas mokytojams, kuris padeda mokiniams atpažinti langus ir veidrodžius jų pačių skaityme. „We Need Diverse Books“, ne pelno siekianti organizacija, bendradarbiaujanti su „Scholastic“, teikia rekomendacijas ir paramą pedagogams, tikėdamiesi paįvairinti savo klasių skaitymo sąrašus.

Ši sąvoka buvo taikoma ir kituose dalykuose, išskyrus anglų kalbos menus: socialinių mokslų mokytojai vis dažniau įtraukia istorinių figūrų pasakojimus, dažnai paliktus iš vadovėlių, o STEM dėstytojai labiau stengiasi pavaizduoti mokslininkus ir matematikus, kurie yra moterys ar žmonės. spalva, tikintis pašalinti didesnius skirtumus lauke.