Anonim

Poreikiai ir atsakymai

Kaip skaitymo instruktorius ir buvęs pradinių klasių mokytojas suprantu, kaip svarbu, kad instruktoriai mokytųsi reaguoti į mokinių poreikius ir interesus. Skatindamas adaptyvųjį mokymą, aš suteikiu galimybę konservatyviems mokytojams dirbti su atskirais mokiniais pasitelkdamas pamokymų patirtį, įdėtą į mano metodų kursą, BEDUC 410: skaitymo, rašymo ir komunikacijos žinių, mokymo ir vertinimo. Dalyje šešių klasių sesijų mano konservatorių mokytojai susitinka vienas su kitu su trečios klasės mokinių bičiuliais vietinėje mokykloje ir dalyvauja neformaliose skaitymo konferencijose, norėdami ištirti penkias skaitymo dimensijas.

Skaitymo dimensijos, surinktos mano kolegės Nancy Place, yra paimtos iš Nacionalinės skaitymo grupės ataskaitos ir kultūriškai reaguojančio mokymo tyrimų:

  • Žodžio identifikacija
  • Supratimas
  • Sklandumas
  • Žodynas
  • Nuosavybė

Aš išmokau penkias dimensijas skaitydamas ir diskusijoje klasėse, siedamas sąvokas su konservavimo mokytojų praktikos praktika. Klasės tekstuose yra Regie Routmano „ Skaitymo pagrindai “ ir „ Aš jį skaitau, bet aš to nerandu“, autorius - Cris Tovani, su papildomais straipsniais, daugiausia parašytais iš „Skaitymo mokytojo“ , kuriuos paskelbė Tarptautinė skaitymo asociacija.

Po kiekvienos mokymo sesijos konservavimo mokytojai išanalizuoja surinktą informaciją apie savo bičiulių skaitymo įgūdžius ir pomėgius ir įrašo savo patirtį žurnaluose. Atšvaitiniai žurnalų įrašai naudojami rašyti pastabas trečios klasės klasės mokytojui apie tai, ką jie pastebėjo apie savo bičiulių skaitymo įgūdžius penkiose dimensijose.

Mąstymas per 5 skaitymo dimensijas dėstytojų sesijų metu

Toliau pateikiamas trumpas kiekvienos dimensijos aprašymas ir pavyzdžiai, kaip mano konservavimo mokytojai tyrinėja juos su savo draugais.

Žodžio atpažinimas

Norėdami įvertinti savo bičiulių žodžių atpažinimo įgūdžius, kiekvienas konservatorių mokytojas administruoja vis sudėtingesnių žodžių sąrašą iš Kokybinio skaitymo aprašo ir „Fry Word“ sąrašo, kad mano metodai mokiniams galėtų parodyti, kokie yra fonikos įgūdžiai, kuriuos vaikai supainioja, ir tai, kaip kreipiamasi į nežinomus žodžius. Kate apie savo bičiulį Dovydą pažymėjo: "Jis buvo pasiryžęs baigti tuos sąrašus! Net ir tapdamas sunkesniais žodžiais jis išbandydavo kiekvieną, kartais tik pataisydamas pradinę raidę." Taigi Kate pamatė, kad Dovydo teksto skaitymo įgūdžiai yra maždaug lygūs ir kad jo pasiryžimas baigti užduotį yra puikus.

Sklandumas

Norėdami įvertinti sklandumą, konservatorių mokytojai įrašo savo bičiulius garsiai skaitydami iš klasės lygio perėjos. Atlikdami pamoką, mes apskaičiuojame žodžių teisingumą per minutę (WCPM), naudodamiesi nustatytomis normomis, ir naudojame žodinę skaitymo sklandumo skalę, kad įvertintume išraiškingą skaitymą. Craigo bičiulė Sarah skaitė labai greitai, bet be išraiškos. "Ji skaito kaip robotas - greitas! Ji sunkiai kvėpuoja!" Vykdydamas tolesnę veiklą, Craigas nusprendė, kad jis ir Sara kartu perskaitys Šelio Silversteino „Kažkas turi“, kad padėtų Sarai skaityti raiškiai ir atkreipti dėmesį į skyrybos ženklus.

Supratimas

Pagrindinės žinios, teksto sudėtingumas, praktika naudojant strategijas ir galimybės savarankiškai skaityti - visa tai daro tiesioginį poveikį tam, kaip ir kokiu laipsniu studentai supranta, ką skaito. Aš padedu savo mokytojams-mokytojams suformuluoti klausimus apie pagrindines idėjas, charakterio ugdymą, perpasakojimą ar ateities numatymą. Mokomieji pokalbiai padeda konservatoriams mokytojams suprasti, kaip prasmė formuojama iš teksto ir kokias pagrindines skaitymo supratimo strategijas jie turėtų modeliuoti ir praktikuoti. Janet, apmąstydama kelis pokalbius su savo bičiuliu, pažymėjo: „Ji galėjo perpasakoti įvykius iš istorijos, tačiau jai buvo sumišimas, kodėl personažai elgėsi taip, kaip elgėsi. Aš galiu pasakyti, kad ji supranta pagrindus, tačiau jai gali būti naudingos strategijos, kurios jai padės. giliau pagalvok apie personažo motyvaciją. Norėčiau su ja dirbti darydamas išvadas, kad ji geriau suprastų, kas vyksta skaitomoje istorijoje. "

Žodynas

Žodynas reikalauja pakankamai įgūdžių gerai įvertinti ir išmokyti. Daug kas priklauso nuo to, kiek mokiniai skaito ir kiek jie suinteresuoti mokytis naujų žodžių. Stuartas nustebo, kad jo bičiulis Jasonas suglumino dėl įvykių knygoje - tą, kurį jis, regis, lengvai skaitė, dėl vieno nesuprantamo žodžio. Andrew Clementso filme „Frindle “ leidybos kontekste vartojamas terminas „honoraras“. Jasonas, paklaustas apie šį terminą, apibūdino karalius ir karalienes bei pilis, nors nė vienas iš šių dalykų nebuvo knygoje! Atradęs šį nesusipratimą, Stuartas sugebėjo ištirti „honorarą“ su Jasonu naudodamasis internetiniu žodynu, kartu nustatydamas reikšmę, atitinkančią „ Frindle “ kontekstą.

Nuosavybė

Nuosavybė yra nepastebėta, tačiau svarbi skaitymo dimensija, apimanti įsitraukimą, motyvaciją ir pomėgius. Triša nustebo, kad jos bičiulis Sandy nemėgo pasakų ir kitų „kvailų“ pasakojimų, pirmenybę teikdamas informacinėms knygoms apie gyvūnus. Taigi Triša pakoregavo savo požiūrį pateikdama knygas ir žurnalus apie gyvūnus ir gamtą, o Sandy susižavėjimas ir supratimas padidėjo.

Medžiai miške