Anonim

Gilus nardymas į įprastą

Per savo mokytojo karjerą aš visada atsidariau naują pamokos planą su klausimais (mano ir mano mokinių), manydamas, kad tai padėtų sutelkti studentų mąstymą. Prieš keletą metų aš sutikau menininkų grupę, kuri man pasakė, kad jie kuria meną, kad suprastų klausimą, kurį turėtų užduoti. Aiškumas atsiranda tik (jei išvis) po ilgų darbo su įrankiais valandų, kitaip galvojant, kaip juos naudoti, ir parodant rezultatus bendraamžiams ir auditorijai.

Mane sukrėtė laisvės pojūtis, kurį meninis mąstymas gali pasiūlyti vidurinių mokyklų vaikams. Menais grįstas tyrimas - tyrimo metodika, kurią propaguoja profesoriai Shaun McNiff ir Elliot Eisner, prašo tyrėjo pradėti tyrimą ne iš anksto nusistačius, kas yra naudinga, bet paliekant atvirą visoms galimybėms pasinerti. Prancūziškos bulvytės nėra iš prigimties žavios, tačiau keli skirtingi šuoliai gali paskatinti ištirti pasaulinį maisto gamybos tinklą, jei tik pradėsite kepti mėsą. Staigmena kyla iš tikrųjų atidžiai apžiūrėjus tai, kas, jūsų manymu, nebeturėjo paslapčių, kuria dalintis.

Aš nusprendžiau iššūkį savo devintos klasės istorijos klasei atkurti tai, kas neįtikėtinai įprasta, kažką tokio akivaizdaus, kad apie tai retai kada pagalvojama kritiškai, tačiau kas yra būtina jų išlikimui: greitas maistas. Jie iš naujo pakeis „McDonald's Happy Meal“ patiekalą, įskaitant pakuotę, naudodami tik tas medžiagas, kurias patys pagamino iš tvarių šaltinių. Negaminant maisto jie buvo raginami ištirti bet kurį norimą maisto aspektą tiek laiko, kiek panorėjo, ir pereiti prie naujos temos, kai jautėsi padaryta su sena. Jie tiesiog turėjo visiems klasės dalyviams pasakyti, ko jie išmoko iš patirties.

Dekonstravimas ir perdarymas

Pati klasė laikėsi meno projekto trajektorijos. Metai prasidėjo dekonstrukcija Laimingo patiekalo kiekvieno komponento, ir studentai pasinėrė į savo tyrimo kelius. Pirmąjį metų trečdalį jie tyrinėjo savo įrankius, žaidė su komunikacijos būdais ir įvairiomis technologijomis. Jie lavino tyrimų įgūdžius, uždavė klausimus ir bendravo su kritine auditorija. Jie kūrė ir dėstė vienas kitam įvairias pamokas, priprato teikti kritiką ir gilinosi į įvairius maisto pramonės aspektus, kurie jiems atrodė svarbūs. Idealu tai būtų tai, kaip jie atkuria savo Laimingus patiekalus.

Mes nukreipėme dėmesį į kūrimą per antrąją metų pusę. Jie pasodino sėklas, rinko medžiagas popieriui ir rašalui gaminti bei baltymams tvarkyti, užaugino vienadienius viščiukus galutiniam skerdimui. Studentai per šiuos mėnesius suprojektavo nedidelius eksperimentus, bandydami, nuolat stebėdami ir perprojektuodami bei dirbdami su ūkininkais, virėjais ir menininkais, kad sudarytų jų komponentus.

Jie laikė žurnalus, kad galėtų nuolat reflektuoti rasti prasmę tam, ką jie atrado, ir apsvarstyti, kaip keitėsi jų santykiai su maistu. Paprašiau jų paaiškinti, kodėl jie pasirinko savo temas ir kaip jie išsprendė problemą, naudodamiesi tyrimais ir produkcija. Nors jų rašymo turinys buvo svarbus, tai tikrai nebuvo tikslas. Tie žurnalai egzistavo tik norėdami suteikti jiems žvilgsnio. Kaip ir menininkai, jie bandė išsiaiškinti teisingą klausimą.

Paskutinis projekto etapas buvo kuratorius ko jie buvo išmokę. Jie nusprendė pagaminti patiekalą kiekvienam mokyklos bendruomenės nariui: vištienos mėsainius su rankine duona ir sūriu, pagardais ir šonais iš mūsų sodo bei rankomis spaustomis sultimis iš mūsų sodo. Parodos, provokuojantys klausimai ir trumpi pasisakymai informavo auditoriją apie parodos tikslą. Gilesniame lygmenyje šis etapas uždavė mokiniams paaiškinti, kaip per metus pasikeitė jų pačių mąstymas, ir parodyti jų metakognityvinį augimą.

Būti gražiai pasiklydusiam

Ar ši programa buvo sėkminga? Kaip vienas studentas rašė savo paskutiniame apmąstyme:

"Šie metai buvo neįtikėtini. Aš išmokau daugiau gyvenimo pamokų nei tikroji istorija, ir man su tuo viskas gerai. Mes perdarėme„ Happy Meal "nuo nulio - mes netgi nužudėme viščiukus. Šie metai man sekėsi gerai bent jau todėl, kad nebuvo Nustatytas tikslas. Tai daugiausia vadovavo studentams, o mūsų baigiamąjį projektą visiškai sugalvojo studentai. Būtent taip man patinka mokytis - suteikite studentams atsakomybės. Leiskite jiems pasirinkti, kaip jiems patinka mokytis, leiskite jiems susirasti Naujas požiūris į užduotis. Metai baigėsi ir noriu, kad šis mokymo stilius galėtų būti perkeltas į kitas mano klases, bet aš suprantu, jei noriu to mokymo stiliaus, turiu jį demonstruoti savyje. Tai skambės keistai, bet ši klasė atvėrė man akis į pasaulį tyrinėjant visiškai naują šviesą - iš tikrųjų rūpėti tuo, ką valgau ir ką darau. Gebėti atsitraukti ir ištirti pasaulį bei tai, kaip jį veikia žmonija, yra beprotiška “.