Anonim

Visi turime studentų, kurie tiesiog nori, kad viskas būtų gerai. Mes visi turime studentų, kurie nuolatos kreipiasi į mokytoją: „Ar aš teisingai supratau?“ „Ar to tu nori?“ Nors ir gera tvirtinti mokinius mokantis, daug kartų norime, kad jie būtų kūrybingi mokydamiesi. . Mes norime, kad jie turėtų savo mokymąsi ir sukurtų vertinimo produktus, kuriuose galėtų parodyti tai, ką žino naujais ir išradingais būdais. Dėl to nėra vieno teisingo atsakymo, tačiau mūsų studentai dažnai mokomi galvoti, kad gali būti tik vienas.

Panašiai norime, kad mokiniai reflektuotų ir klaustų savęs: „Kaip sužinoti, ar einu teisingu keliu?“ Arba „Ką galėčiau padaryti toliau?“, Užuot iškart atvykę pas mokytoją, norime, kad studentai eksperimentuotų. patys. Daugelis iš mūsų stebisi, kodėl studentai nuolat elgiasi priešingai. Turiu jums naujienų: iš dalies tai mūsų kaltė. Mes, kaip pedagogai, dažnai esame atsakingi už išmoktą bejėgiškumą, ir mes esame atsakingi už tai, kad tai pakeistume. Kaip galėtume įgalinti savo studentus būti savarankiškais besimokančiaisiais?

Tikslus ir kurkite mokymosi išteklius

Jei norime, kad studentai ieškotų informacijos iš kitų šaltinių nei mokytojas, turime įsitikinti, kad tie šaltiniai yra prieinami. Daugelis mokytojų, taikančių metodą „klasė“, jau yra sukūrę ar atradę tokio pobūdžio šaltinius. Tačiau plačiai pagalvok apie žodį resursas . Žmonės yra šaltiniai, tekstai yra šaltiniai, o bendruomenės organizacijos yra ištekliai - tai tik kelios kategorijos.

Turime jaustis patogiai ne visada žinodami atsakymą, užuot siūlydami atsakymą rasti kartu per daugybę mūsų turimų mokymosi išteklių. Pabandykite sukurti šiuos išteklius prieš vienetą, jo metu ir po jo. Dirbkite su studentais taip pat, kad sukurtumėte kultūrą, kurioje atsakymai pateikiami visur.

Klausimų naudojimas mokymuisi skatinti

Ką turiu omenyje tai? Užuot naudodami klausimus, norėdami patikrinti supratimą - klausimus, kurie turi teisingus ir neteisingus atsakymus - mes galime naudoti klausimus norėdami parodyti studentų mąstymą ir paskatinti juos galvoti apie savo mokymąsi. Klausimai gali būti naudojami kaip galingi peradresavimo įrankiai, skatinantys metakogniciją. Paklauskite studentų: „Kodėl jūs taip manote?“ Jei pastebėjote klaidą ar spragą mokydamiesi, pabandykite naudoti klausimus, kurie verčia mokinį galvoti:

  • Ką dar galėtum išbandyti?
  • Ar jūs eksperimentavote su kita idėja?
  • Kaip manote, kodėl tai tiesa?

Klausimai yra galinga priemonė, padedanti studentams mokytis.

Nustokite duoti atsakymus

Dažnai, kai mokinys nepavyksta ar padaro klaidų, mes norime skristi kaip superherojus ir atsakyti: „Tai ką jums reikia padaryti.“ Mes norime sutaupyti dienos ir paglostyti sau už nugaros, kad esame puikūs mokytojai. . Bet mes galbūt tam studentui padarėme atlaidų tarnybą. Tai nėra iš blogos vietos arba rodo, kad mes blogai mokome. Priešingai, mes rūpinamės savo studentais, todėl norime jiems padėti, kai tik galime.

Paklauskite savęs: Jei padėsite tam studentui, ar jis mokysis pats, ar mokysitės dėl jo ar jos? Tai reiškia, kad kartais mums reikia išeiti iš kelio. Pavyzdžiui, jei studentai dirba komandose ir (saugiai) ginčijasi, ką daryti toliau, turime leisti jiems patiems išspręsti problemą ir paskui įsiregistruoti. “Aš išgirdau argumentą. Ar jūs, vaikinai, išsiaiškinote? Puikus darbas sprendžiant problemas! “

Jei mokiniai skriaudžia, o nesėkmės nėra produktyvios, būtinai stenkitės. Bet taip pat nedvejodami leiskite sau palaukti, kol darote tai.