Anonim

„Malonu būti laikomiems“ aprašyta K-8 mokyklos Edgecomb mieste, ME, mokymo ir mokymosi centro (CTL) filosofija. Tie tikslūs žodžiai, kuriuos ištarė CTL mokytojas Tedas Demilis, vis dar skamba mano psichikoje per kelias savaites po mano vizito; Nemanau, kad aidai niekada neišnyks. Tačiau CTL man įrodė, kad „atlygis“ turi daug daugiau svorio nei „malonus“. Aš manau, kad „įsimintini“, „keičiantys gyvenimą“ ir „žemės drebėjimas“ yra daug geresni žodžiai apibūdinantys svarstymo poveikį. Aš žinau, gana dramatiška. Bet tai tiesa. Nesu tikras, ar galiu tiksliai perteikti savo nušvitimą per tinklaraštį, tačiau noriu pasidalinti keliais savo vienos savaitės stažuotės renginiais, tikėdamasis įkvėpti jūsų mokymo širdį ir pateikti keletą konkrečių idėjų, kurios padėtų patobulinti jūsų pačių praktiką. (Arba išbandykite savo praktikos programą iš pirmų rankų!)

Šešėlių meistrai

Nancie Atwell, mokytoja ir autorė, prieš dvidešimt metų įkūrė CTL. Ten „Atwell“ moko septintos / aštuntos klasės humanitarinių mokslų ir yra daugelio skaitymo ir rašymo knygų autorius. Vidurinės ir skaitymo zonos yra dvi populiariausios, jos pabrėžia, kaip veikia jos mokykla. Tai, ką perskaitėte, gaunama klasėje. Ji rašo praktiškai, bet iš tikrųjų tai yra filosofija. Ji yra tikrasis reikalas. Tai vienas dalykas, jei norite sukurti klasės atmosferą, pagrįstą jūsų švietimo įsitikinimais, bet statyti mokyklą? Kaip jau sakiau, tikrasis sandoris.

Puikus mokymo personalas palaiko „Atwell“. Pasaulyje yra daug nemokančių švietimo autorių, manančių, kad jie žino klasės gyvenimo painiavą, bet jei jūs to nedarote (mokote) kiekvieną savo gyvenimo dieną, tikrai to nesuprantate. Kai kurie darbuotojai kartu su „Atwell“ išleido knygas. Tedo Demille'io knygoje „Making Believe on Paper“ pabrėžiama Tedo instrukcija mokyti mažus vaikus grožinės literatūros rašymo meno. O lopšelio-darželio auklėtoja Helene Coffin knyga „Kiekvienas vaikas skaitytojas: pamokos kiekvieną mėnesį mokyti pradedančius skaitytojus“ skaitymo dirbtuvėse siūlo praktines pamokas apie poezijos galią. Daugelis kitų darbuotojų įgijo aukštesnius anglų kalbos, skaitymo ir mokymo laipsnius. Mokykla yra profesinio augimo pavyzdys, ir jie daugiau nei nori pasidalinti su savo stažuotės programa.

Mano CTL patirtis turėjo įtakos mano, kaip mokytojo, karjerai, kaip jokia kita profesinio tobulėjimo galimybė. Perskaitykite knygą, užtemdykite mokytoją mokytoją, naudodamiesi knygos (kurią jis parašė) pamokomis, o po pamokų pateikite trumpą informaciją apie namą. Kai išėjau iš CTL, jaučiausi apsupta naujos informacijos, idėjų ir sistemų, kurias galėjau iškart įdiegti palaikydama CTL mokytojus po stažuotės.

Mokykla

Bendruomenė

Atsakingas mokyklos pobūdis paliko gilų protektorių mano sieloje. Tai yra klijai, kurie išlaiko mokinius ir mokytojus prie mokymosi. Niekada nepamiršiu pirmo rytinio susitikimo, kuriame dalyvavau. Švelniai tariant, tai buvo aušra. Tai trumpas mano žurnalo fragmentas, nes buvau pasinėręs į mokyklos kultūrą.

Visi mokiniai ir mokytojai susirenka į skaityklą - darželinukai sėdi ant vyresnių mokinių ratų; kai kurie tėvai kambaryje; Naujienos? Gimtadieniai, apdovanojimai, akinių įsigijimas. Mano smegenys pradeda stabdyti, kad prisijungtų prie susitikimo tempo, o tai dar labiau padidina rūpestingumo pobūdį bendruomenėje. Nieko nėra skubota. Tai pikantiška. Skaitoma poezija, paskui dainos. Dainuojant „Ilgą kelią į laisvę“ kartu su Tedo Demille'o sumedėjusiais akordais, skambėjo akustinė gitara. Angelic - pro langą aš vaizduoju gyvūnus, susirinkusius išgirsti ryto vaikų dainuojamų balsų. Medžiai, apsnigtos kalvos, žydras dangus pūpsojo pūvančiais debesimis. Esu giliai sujaudinta. Jokiu būdu, taip, kaip jūs galite pradėti dieną be šypsenos su tokio tipo pradžia.

Raštingumas

Vaikai skaito (laikotarpis). Jie kiekvieną dieną mokykloje skaito literatūrą ar ne grožinę literatūrą, kuri sklandžiai tęsiasi namuose, per savaitgalį, atostogas ir vasaros atostogas. Jie nesisieja tarp DEAR knygos, skaitymo knygos ir literatūros rato knygos … jie tiesiog skaito knygas ir yra atsakingi už tai per nuolatines mokytojų / studentų konferencijas ir sudėtingą aplanką. CTL studentai išmoksta pasitikėti autoriais ir supranta, kad turi tiek pat, kiek pasiūlyti mokytojui. „Išpakavę“ ir išpjaustydami knygas ir eilėraščius mokiniai randa amatą, stilių ir techniką, kuriuos galima panaudoti ir tyrinėti savo pačių raštuose. Kartu su autoriais ir mokytojais naudodamiesi mentoriais, studentai vieni kitus naudoja kaip rašymo trenerius ir partnerius. Pasirinkimas, nuosavybė ir atsakomybė yra akivaizdūs, nes mokiniai nuolat rengia, revizuoja, redaguoja ir skelbia rašinius mokyklos antologijoje „Acorns“.

Turinys

Daugelis mokyklų ir valstybių teigia, kad moko gilesnės prasmės ir supratimo. Tačiau nėra akivaizdu, kad prie valstybinių ir nacionalinių standartų pridedama daugiau temų, o tai tik sumažina kiekvienos srities studijų laiką. Tai tiesiog neturi prasmės. CTL požiūris tikrai nuteikia savo studentus turinio srityse, studijuodamas vieną temą per metus tiek gamtos mokslų, tiek socialinių mokslų srityse. Tai visa mokykla, mano draugai. Temos kaitaliojasi kas penkerius metus, taigi, jei mokinys pradeda darželyje ir baigia aštuntą klasę, jis / ji bus ištyręs dvejus pilnus vienerių metų metus. Tai giliai, palyginti su gal dviem mėnesiais trunkančiu dalyku valstybinėje mokykloje. Tokios temos kaip geologija, senovės civilizacijos ir XIX amžiaus Amerika pritaikomos kiekvienos klasės lygiui. Pasak Tedo Demille'o, "jie visi yra klubo nariai". Jūs turite pirmuosius greiderius, kurie aptaria geologiją su septintąja greiderių bendruomene, paremta bendromis žiniomis. Ir visus metus mokytis vienos temos nereikia skubėti skleisti didelių idėjų. Pavyzdžiui, mačiau, kaip pirmos / antros klasės mokiniai užsiima ugnikalnių tyrimais. Tai nebuvo tik faktų medžioklė. Jie buvo pradedami planuoti savo studijų vienetą. Tai atrodė taip:

  • Vulkano savybės: Mokslas
  • Vulkanų rūšys: Mokslas / geografija
  • Vulkano eskizai: Art
  • Garsūs ugnikalniai: kultūra ir istorija

Kaip jau sakiau, jis yra gilus ir turi prasmę.

Filosofija: gilus ir prasmingas

CTL mokymo programa atspindi realią gyvenimo situaciją visiems studentams ir įgyvendinama dirbtuvių metodu. Kiekvienam dalykui suteikiamas tinkamas laikas (kiekvienam dalykui skiriama devyniasdešimt minučių), vietos ir atsargų, todėl sukuriama turtinga mokymosi aplinka, kurioje klesti pameistrystės modelis. Mokytojo Tedo Demille'io žodžiais tariant: „Aš nesu pats protingiausias žmogus kambaryje (aš ne viską žinau). Aš tiesiog tuo metu labiausiai patyręs žmogus kambaryje, siūlau įgūdžius, įrankius ir padrąsinimus. tikiuosi, kad kažkada mano studentai mane pranoks “. Tai nesavanaudiška filosofija, kai mokiniai mato mokytojo kovą ir vidines mintis, sukuriančius humanistinį požiūrį į ugdymą. Tai Vygotskianas: „Per kitus mes atrandame save“.

Kaip tai padaryti su dvidešimt penkiais vaikais, tiesa? Pameistrystės modelis atrodo ir skamba tam tikru būdu. Su dvidešimt penkiais studentais jis atrodys ne tas pats (nors klasių dydis CTL yra maždaug septyniolika - ne toks didelis skirtumas, kaip aš iš pradžių maniau). Erdvė gali apriboti seminaro / pameistrystės modelį, tačiau pagrindinė šios filosofijos srovė yra tokia, kokia ji skamba. Tai „problemų keliantis“ kritinis išsilavinimas. Tai aš išgirdau CTL: mokytojai ir studentai kartu kuria žinias per knygų diskusijas, konferencijų rašymą ir mokymąsi projekto pagrindu, nukreipdami į dvigubą humanizaciją - įgalinimą ir asmeninį tobulėjimą visiems dalyviams. Jokie klasės dydžiai ar erdvės neturėtų paveikti to, kas sakoma klasėje. Sutarta?

Klijai

CTL nėra vienintelė mokykla planetoje, veikianti pagal „realus gyvenimas prasmingas“ modelį. Jie nėra vienintelė mokykla, kur vyksta skaitymo ir rašymo dirbtuvės. Jie nėra vienintelė reaguojanti mokykla. Tačiau tai, kas tvirtina CTL, yra tai, kad visi studentai ir mokytojai tiki. Jie tiki, kad daro įtaką vaiko gyvenimui. Jie tiki tikra filosofija, vienoda visais lygiais. Nancie Atwell suteikė mokytojams ir mokiniams galimybę patikėti, kad svajonės išsipildo dirbant sunkų darbą, jaučiant bendruomeniškumą ir vertinant individualumą. Tai gyvenimas. Tai CTL.

CTL edukacinė filosofija rezonuoja su mano pačios, tačiau aš pripažinau ir daugybę savęs tobulinimo sričių. Išėjau iš mokyklos su padidėjusia atsakomybe auklėti vaikus taip, kaip jie nusipelno. Klausimas tik toks: kaip? Kaip aš galiu savo mokymosi filosofiją priartinti prie gryniausio modelio, stebimo CTL, į valstybinę mokyklą? Manau, turėjau savęs paklausti: "Kaip sunkiai nori dirbti, Gaetan? Kiek tu to nori?" Viskas, ką verta daryti, visada yra sunku, tiesa?

Aš žinau, kad dauguma iš mūsų yra prisirišę prie mokymo programų, standartų ir valstybinių testų. Bet kartais yra vietos pasislinkti, atsipalaiduoti pagal kai kuriuos mūsų įsitikinimus. Taip aš mokuosi valstybinėje mokykloje. Pirmas žingsnis yra tikėjimas. Jei netikite technika ar filosofija, nesvarbu, kokia ji yra, ji neveiks. Kai patikėsite, galėsite užpildyti skylutes asmeninėmis idėjomis ir teorijomis, kurios jums tinka. Pvz., Grįžusi iš CTL aš iš karto pakoregavau savo sistemą, kad padėčiau vaikams asmeniškai pasirinkti knygas, kurias reikia skaityti. Aš taip pat pridėjau, kad poezijos skaitymas ir analizė yra įprasta žodyno, supratimo ir kūrybinio rašymo (ne tik žanro studija) praktika. Tai nėra drastiški pokyčiai, tik nedideli sistemos pakeitimai. „Tikėjimas“ ir maži žingsniai leidžia mokyti ir mokytis sklandžiai ir šviežiai. Tačiau atminkite, kad tikėjimas yra pirmas žingsnis.