Anonim

Praėjusį savaitgalį vykusioje Mokymo ir mokymosi šventėje, apsuptoje pedagogų, ne pelno siekiančių ir verslo pasaulio atstovų, visuotinio švietimo ekspertų, akademikų ir visų sričių švietimo šalininkų, radau įkvėpimo, kiek visa grupė yra įsipareigojusi neprisiminti. tiesiog gerinant šeimos įsitraukimą į mokyklas, bet plečiant įsitraukimą ne tik į šeimą, bet ir į bendruomenę. Atrodė, kad tai įkūnija dvi svarbios iniciatyvos: „McDowell“ ir Sinsinačio bendruomenės mokymosi centrų sujungimas.

Mokyklų ir bendruomenių susiejimas

McDowello apygarda, Vakarų Virdžinija, praėjusio dešimtmečio švietimo srityje valstybėje užima paskutinę vietą. Tačiau bendruomenė susiduria ne tik su švietimo iššūkiais. Kadaise vietovė buvo klestinti anglių bendruomenė, kurioje gyveno daugiau nei 100 000 gyventojų. Šiandien jų yra vos 22 000. Daugelis jų yra bedarbiai (72 proc. Studentų gyvena namų ūkyje be apmokamo darbo). „McDowell“ teikia ribotas medicinos paslaugas, nepakankamą prieigą prie technologijų ir didelę priklausomybę nuo narkotikų ir alkoholio.

Vis dėlto bendruomenės žmonėms tai rūpi. Ir visi sutinka, kad McDowell vaikai nusipelno kiekvienos sėkmės galimybės. Taigi, vadovaujant Amerikos mokytojų federacijai (AFT) ir Vakarų Virdžinijos valstijos švietimo tarybai, gimė viešoji ir privačioji partnerystė. Vėl sujungti „McDowell“ yra ilgalaikės pastangos tobulinti švietimą, kartu sprendžiant visas sudėtingas bendruomenės problemas.

Projektas pradėtas gruodį. Iki šiol AFT jau pradėjo teikti mokytojams profesinį tobulėjimą. Vakarų Virdžinijos valstijos įstatymų leidžiamoji valdžia priėmė „inovacijų zonos“ įstatymą, pagal kurį McDowello grafystė gali dalyvauti „vietinių universitetų dėstytojų“ programoje, leidžiančioje perspektyviam jaunam talentui patekti į pedagoginę darbo jėgą. Mokyklos pradėjo išsamias pusryčių ir priešpiečių programas; jie taip pat tikisi pradėti vakarienės programą. „First Book“ padovanojo amžių atitinkančią knygą kiekvienam mokyklos sistemos vaikui, o Vaizduotės biblioteka teikia knygas jaunesniems bendruomenės vaikams. Vakarų Virdžinijos AFL-CIO skyrė lėšų, kad padėtų nutiesti vandens linijas naujam būsto projektui.

Kol darbas tik prasidėjo, šios įsitraukimo pastangos jau parodo, kas gali nutikti, kai mokyklos ir bendruomenė įsipareigoja dirbti kartu.

Koordinavimo ištekliai Ohajo mieste

2000-ųjų pradžioje Cincinačio viešosios mokyklos sužinojo, kad jose yra patys blogiausi mokyklos pastatai. Jiems reikėjo sumokėti rinkliavą, kad būtų galima surinkti pinigus už patobulinimus, tačiau jie nebuvo praėję per keletą metų. Norėdami gauti bendruomenės paramą, jie pasiūlė, kad atnaujintos mokyklos veiktų kaip bendruomenės centrai, naktimis ir savaitgaliais likę atviri teikti paslaugas. Mokestis perduotas, ir pradėjo veikti bendruomenės mokymosi centrai (CLC).

Kiekvienas CLC yra skirtingas, atsižvelgiant į bendruomenės, kurioje yra mokykla, poreikius. Annie Bogenschutz šventės dalyviams papasakojo apie CLC savo mokykloje, Ethel M. Taylor akademijoje, kur 100 procentų studentų gauna nemokamus ar sumažintus pietus. Mokykla dirba nuo 14:15 iki 18 val., Joje siūlomos karštos vakarienės, konsultacijos ir kuravimas, praturtinimas, tėvų ir šeimos įtraukimo užsiėmimai ir kita. Studentai ir šeimos gali naudotis psichinės sveikatos ir odontologijos paslaugomis. Kitais metais Tayloras atidarys mokyklų sveikatos kliniką. Šioms ir daugeliui kitų CLC teikiamų paslaugų nereikia jokių naujų lėšų. Vietoj to mokyklos partneriai perskirstė savo išlaidas.

Ir jie matė rezultatus. Anksčiau Tayloras buvo žymimas kaip viena blogiausių mokyklų valstybėje, tačiau dabar yra pripažintas kaip „nuolatinis tobulėjimas“, padidėjęs lankomumas, standartizuotas testų skaičius ir tėvų įsitraukimas, taip pat sumažėjęs elgesio atvejų skaičius.

Kaip jūs pradedate?

Pirmasis klausimas, kurį uždavė auditorija, išgirdęs apie Sinsinačio CLC: Kaip pradėti šeimos ir bendruomenės dalyvavimo iniciatyvą?

Kaip pažymėjo dr. Joyce Epstein (Johns Hopkins universiteto mokyklų, šeimos ir bendruomenės partnerystės centro direktorius, kuris šventėje kalbėjo kitoje sesijoje), nors mes visi žinome, kad namų, mokyklos ir bendruomenės partnerystė yra svarbi, ir dauguma iš mūsų net žino, kaip atrodo kokybiška namų, mokyklų ir bendruomenės partnerystė, dažnai atsiduriame vienoje svarbioje srityje: kaip jų susikurti.

Ji siūlo rimtai įsitraukti į šeimas ir bendruomenes pradėti kurti partnerystės veiklos komandą. Į šią komandą turėtų įeiti direktorius, du – trys mokytojai, du – trys šeimos nariai ir kiti mokyklos ar bendruomenės nariai, svarbūs mokyklos darbui su šeimomis (patarėjas, socialinis darbuotojas, verslo partneris ir pan., Atsižvelgiant į mokyklą). kontekstas). Vidurinės mokyklos lygmeniu, jos manymu, komandoje turi būti bent vienas ar du mokiniai.

Remdamasi mokyklos tobulinimo planu, ta komanda turėtų pasirinkti keturis tikslus (du akademinius tikslus, vieną elgesio ir kitą, skirtą pagerinti mokyklos klimatą), į kuriuos ji sutelks savo pastangas. Tuomet ji turėtų surašyti ir įgyvendinti vienerių metų veiksmų planą, kurio veikla būtų kruopščiai susijusi su jų tikslais, stebint rezultatus ir nuolat koreguojant planą pagal poreikį. (Nacionalinio partnerystės mokyklų tinklo tinklalapyje yra daug daugiau informacijos apie tai, kaip tokios komandos turėtų veikti).

„Bogenschutz“ siūlo keletą papildomų minčių apie tai, ko reikia norint pradėti darbą:

  1. Kultūros poslinkis. Darbuotojai turi nuoširdžiai pripažinti partnerystės vertę, nes ji niekada nebus sėkminga.
  2. Trečioji šalis. Sinsinatyje kiekviena mokykla turi vadovaujančią partnerių agentūrą, kuri padeda užmegzti ryšius su bendruomene. Jos įsitikinimu, trečioji šalis padeda užtikrinti, kad bendruomenė jaustųsi patogiai ir dalijasi savo tikromis viltimis bei rūpesčiais dėl mokyklos.
  3. Susitikimas su bendruomene ten, kur ji yra. Jei išsiųsite namo skrajutę, kurioje prašysite bendruomenės atvykti į susitikimą mokykloje, ji nebus rodoma. Paklauskite „kaimynystės močiutės“, kur turėtų būti surengtas susitikimas - bažnyčia, restoranas, kur renkasi bendruomenė, ir eikite į jį.