Anonim

Kaip užkurti ugnį

Neseniai radau savo dvylikametį, sėdintį mūsų važiuojamojoje dalyje, bandantį pradėti ugnį plastikiniu padidinamuoju stiklu ir maža šakelių krūva. (Jis buvo gavęs tėčio leidimą ir buvo saugus ugniai). Jis ten sėdėjo 30 minučių ir žiūrėjo į šviesos, kuri spindėjo ant šakelių, vietą. Nieko nevyko. Paprašiau jo iškelti hipotezę, kodėl ugnis neužklupo, ir jis pateikė įdomių idėjų. Kai pasinerėme į diskusiją apie ugnį ir pastebėjau jo aistrą bei jaudulį, pamačiau begalines mokymosi galimybes, kylančias iš jo smalsumo.

"Jei aš dabar mokyčiau šeštąją klasę, - pasakiau, - daryčiau visą semestrą, pavadintą" Kaip užkurti gaisrą "." Jo atsakymas nebuvo staigmena. "Tai būtų nuostabu! "

Aš aprašiau vienetą, kurį galėjau pamatyti, suderintą su šeštos klasės standartais. Žinoma, mes tyrinėjame mokslą, taip pat apžvelgsime ugnies vaidmenį istorijoje. Neseniai žiūrėjau dokumentinį filmą su Michaelu Pollanu pagal jo naujausią knygą „ Virti“ . Pirmajame epizode jis tyrinėja, kaip ugnis yra susijusi su mūsų rūšies vystymusi, nes ji leido mūsų protėviams gaminti maistą, tokiu būdu gaunant daugiau mitybos, o tai leido augti mūsų smegenims - o visa kita yra istorija.

Kai aprašiau šį dokumentinį filmą sūnui, jo klausimai tęsėsi, pertraukdami, kai paaiškinau vienetą, apie kurį svajojau: mitus, kuriuos mes skaitėme iš viso pasaulio apie ugnį, apie tai, kaip mes galėjome integruoti menus į šį skyrių, kaip mes sužinojome apie tai, kaip laukiniai gaisrai veikia bendruomenes.

"Kiek klausimų, jūsų manymu, turite ar galėtumėte sukelti dėl gaisro?" Aš jo paklausiau. - Tūkstantis, - nedvejodamas tarė jis. „Ne, dešimt tūkstančių“, - greitai pataisė jis pats.

Tai yra smalsumas, kai jį puoselėjant, užfiksuojant ir nukreipiant mokymąsi, atsiranda meilė. Manau, kad tai yra pagrindinis mokytojo vaidmuo - užfiksuoti smalsumą ir uždegti vidinę mokymosi ugnį.

Chase Klausimai

Pirmasis žingsnis tėvams ir pedagogams ugdyti meilę mokymuisi yra kviesti klausimus ir juos persekioti. Atšaukti klausimus reiškia sekti juos, kad surastumėte kitus klausimus, kylančius iš pirminio klausimo. Galime tai pasakyti savo vaikams: "Ką dar norite žinoti? Ką dar tai verčia galvoti?" Galime pagirti jų klausimus: „Įdomi idėja. Man tas klausimas patinka“. Mes galime atsisakyti atsakyti į jų klausimus, net jei žinome atsakymą: "Aš vertinu tą klausimą. Ką jūs manote? Kodėl manote, kodėl taip atsitinka?"

Kuo daugiau paskatinsime klausimų, tuo geriau. Jei mes esame klasėje, mes galime laikyti ant sienos paskelbtus studentų klausimų sąrašus. Mes galime kreiptis į jų klausimus. Galime jiems priminti, ką jie nori žinoti, kai turi galimybių priimti sprendimus dėl savo mokymosi. Siūlymas rinktis yra pagrindinė meilės mokymosi meilės augimo strategija.

Pasiūlymo pasirinkimas

Norėdami tapti besimokančiais visą gyvenimą, mūsų studentams reikia galimybių susidomėti savo įdomybėmis ir interesais. Kai kurios mokyklos ir rajonai skatina mokytojus kurti studijų standartus, kurie atitiktų standartus ir atitiktų studentų interesus; kitose mokyklose ir rajonuose mokymo programa yra griežčiau apibrėžta, o mokytojai turi mažiau balso apie pasirinkimą, kurį jie gali pasiūlyti mokiniams.

Nors aš suprantu skirtingus kontekstus, kuriuose mes dirbame, aš taip pat skatinu mokytojus nustatyti kiekvieną galimybę vaikams pasirinkti mokymąsi. Galbūt yra skaitymo galimybių, kur vaikai gali tyrinėti savo klausimus; galbūt užduočių rašymas gali pasiūlyti pasirinkimą. Planuodami ir vykdydami mokymą, atsiminkite šį klausimą: „Kaip aš galiu pasiūlyti savo studentams galimybes nukreipti savo mokymąsi ir sekti jų smalsumą?“ Galbūt rasite daugiau akimirkų, nei tikitės.