Anonim

Išgirsti, kas yra studento galvoje, yra vienas iš darbo džiaugsmų. Man patinka turtingos diskusijos. Aš juos myliu klasių diskusijose ir internetinėse diskusijų grupėse. Aš iš savo studentų išmokau tikriausiai daugiau, nei jie sužinojo iš manęs.

Bet kas atsitiks, jei nuomonė, kuria dalijasi studentas, yra ta, kuriai jūs visiškai nesutinkate? Žinoma, atsakymas - o kartais ir sunku - yra tai, kad nesivadovautumėte savimi.

Tai nereiškia, kad mes nieko nedarome, bet kaip pavyzdžius akademiniame diskurse, tai reiškia, kad turime gerbti nuomones ir sutelkti dėmesį į mokymąsi bei dalijimąsi įvairiais požiūriais, net jei tai reiškia, kad studentas remiasi požiūriu, kurio mes nebendraujame.

Aš dalinuosi savo nuomonėmis savo „Facebook“ puslapyje, tačiau mokykla yra šventa vieta vaikams mokytis skirtingų akademinių požiūrių: mokslinių, istorinių, literatūros, dabartinių įvykių ir mus supančio pasaulio. Tada jie gali skleisti savo nuomonę, pagrįstą faktais. Būtent tai ir subręsta, ir mums pasisekė, kad galime tai pamatyti iš pirmo karto.

Taigi tai, ką aš pastaruoju metu stengiuosi padaryti, kai studentas pateikia savo nuomonę, pagrįstą dabartine politika, religija ar vertybėmis (ar aš sutinku, ar nesutinku), yra sutelkti dėmesį į pateikto argumento akademinį lygį, o ne į pačią nuomonę. . Tai, ką mums pavesta padaryti: padėti studentams geriau perduoti turinį.

Dėmesys formai

Aš buvau rašymo mokytojas pastaruosius 15 metų ir beveik tiek pat esu kalbėjimo ir diskusijų treneris (neseniai išėjęs į pensiją). Aš matau ir girdžiu daugybę argumentų. Kai kurie argumentai yra struktūriniai esė ar pasisakymai, o kiti - tiesiog sukuriant besimokančiųjų bendruomenę mano klasėje, kuri jaučiasi lengvai keisdama savo nuomones. Tai, ko norite iš klasės - vieta, kur vaikai rizikuoja kalbėdami ir rašydami. Trumpa pastaba čia: Žinoma, jūs galite turėti tylią klasę arba tokią, kuri niekada neprašo studentų nuomonės apie nieką. Tačiau aš manau, kad visi žinome, kad tai nėra išeitis. Negalime laikyti durų uždarytų, nes nenorime spręsti, kas už jų slypi.

Bet kokiu atveju, kaip mokytojas, skatinantis dalytis nuomonėmis greitojo rašymo žurnale, „Ignite“ stiliaus kalbos ar „Keturių kampų“ diskusijų forma, manau, kad tai padeda atsiminti kelis dalykus.

1. Studentų nuomonės greičiausiai kyla iš namų : Studentai formuoja nuomones remdamiesi aplinkiniais. Jie girdi, yra mokomi ir savo nuomonę įgyja klausydamiesi suaugusiųjų gyvenime ir bendraudami su jais. Tai gali būti sunku, tačiau mūsų užduotis yra būti kuo nors, ko jie nori išklausyti, nes pasitiki mūsų objektyvumu. Mūsų darbas įkvėpti, o ne įtikinti.

2. Pateikite atsiliepimų apie komunikacijos kokybę, o ne apie nuomonės turinį : Neseniai vienas labai mielas vidurinės mokyklos moksleivis man pasakė savo kalbą apie tai, kaip mes visi turėtume suburti kaip šalis. Ji pateikė visiškai svarų argumentą. Jos kabliukas vis dėlto prasidėjo užmušant tuos, kurie kovoja su mūsų naująja vadovybe. Ji sutelkė savo dėmesį į paruoštą dialogo elementą, kuris buvo hiperboliškas ir perdėtai aukštas, ir turinčio žvalų toną. Supratau, kad tai, apie ką mes kalbėjome, buvo ne tiek nuomonių skirtumas, kiek empatijos stoka, ir aš susitelkiau į tai, kiek sudėtingesni galėtų būti jos argumentai, jei ji laikytųsi užuojautos požiūrio (ir tono).

Kritikavau jos, kaip rašytojos, pasirinkimus: jos balsą ir dėmesio atkreipimo strategiją, taip pat pavyzdžius ir įrodymus, patvirtinančius jos mintį. Taigi antrasis jos projektas nenukrypo nuo savo pradinės temos, o buvo įtikinamesnis kalbėjimas, nes jis jautriau nagrinėjo, kaip mes galime būti vieningi. Jos raginimas veikti pabaigoje buvo ne tiek reikalavimas (kaip buvo pirmame projekte), tiek padrąsinimas.

3. Mokykite ne tik apie melagingą informaciją apie šališkumą : mes visi buvome įspėti, kad turime padėti studentams atpažinti melagingas naujienas, bet taip pat labai svarbu tęsti mokymą apie šališką ataskaitų teikimą. Tokios naujienos nebūtinai yra melagingos, tačiau aš studentams sakau, kad argumentuodami bet kokius argumentus, jei norime būti gerbiami dėl rafinuotumo, turime rasti būdų rinkti įrodymus remiantis tikrais duomenimis, o ne šališkomis nuomonėmis.

Padėkite studentams išmokti nustatyti svetainių leidėjus, kad jie galėtų cituoti iš objektyvesnių šaltinių. Padėkite studentams kritiškiau elgtis su tais, kurie prieštarauja nuomonei, o ne faktui. Padėkite mokiniams išmokti pasakyti emocinį argumentą iš loginio, manipuliavimo strategiją iš tiesio, įtikinamumo.

4. Išmokite priešpriešinio argumento meno : Padėkite studentams suvokti, kad kita pusė - nesvarbu, kokia ji yra - turi prasmę. Tie, kurie su jumis nesutinka, nėra pamišę. Tai taip pat reiškia atsitraukimą, kai vaikai yra suderinti su tuo, kuo tikite. Įsitikinkite, kad kiekvienas studentas, pateikiantis nuomonę, privalo ne tik pagrįsti faktais pagrįstais įrodymais, bet ir pripažinti antrąją pusę bei sugebėti pacituoti bent vieną faktais pagrįstą šaltinį, palaikantį tą priešingą pusę.

Tai ne tik skatina mokinius ginčytis aukštesniame lygmenyje, bet ir skatina empatiją. Išbandykite šiuos principus, kad vaikai galėtų lengviau suprasti kitas argumentų puses:

  • Tiesa, kitos pusės nesutinka su manimi sakydamos, kad _____________.
  • Tiesą sakant, remiantis ___________ (šaltinis), „________________“ (cituojami įrodymai, patvirtinantys, kad argumentas egzistuoja).

Iš ten studentas gali atsitraukti, kodėl to nepakanka, kad įtikintumėte, tačiau bent jau jie turėjo padaryti žingsnį, kad įvestų opozicijos išteklius ir pamatytų, kas jiems yra.

Studentų idėjos yra vykdomos

Vaikas, užaugintas vienu būdu, gali eiti per savo gyvenimą rinkdamas faktus ir kitų nuomonę ir dėl to, sulaukęs pilnametystės, gali priimti visiškai kitokį sprendimą. Vaikas, auginamas kaip demokratas, gali užaugti respublikonu. Jaunųjų respublikonų prezidentas galbūt vieną dieną sieks liberalesnės darbotvarkės. Nei viena vaiko nuomonė nėra akmenyje. Taip ir turi būti.