Anonim

Tačiau šioje klinikinėje sekoje prarasti proto įpročiai, kurie (dažnai nuspėjamai) lemia sėkmę ar nesėkmę įvaldant duotus standartus. Tiesą sakant, sėkmė ar nesėkmė (akademine prasme) iš tikrųjų prasideda ne standartuose ar vertinimuose, o asmeniniuose įpročiuose.

Žemiau yra visi 16 proto įpročių, kiekvienas su patarimu, strategija ar šaltiniais, kad suprastumėte ir pradėtumėte įgyvendinti savo klasėje.

Patys įpročiai visiškai nėra nauji, o šių „mąstymo įpročių“ srityse jau nuveikta nemažai. Tačiau 21-ojo amžiaus mokymosi aplinkoje, kurioje dažnai apstu informacijos, skatinimo ir ryšių, gali būti sukurtas naujas kontekstas.

Ir vėl reikalinga jų integracija.

Art Costa ir Bena Kallick proto įpročiai - tai ne tik praktikos fragmentai, kad būtų galima „pridėti“ prie to, ką jau darote, bet ir nauji būdai galvoti apie tai, kaip žmonės mokosi.

1. Išlieka

Pakvieskite studentus nustatyti atkaklumo savybes, kurias asmenys rodė žinomuose renginiuose, arba įsivaizduokite, kas galėjo nutikti, jei tam tikru scenarijumi būtų parodyta daugiau ar mažiau atkaklumo.

2. Impulsyvumo valdymas

Modeliokite kantrybės klasėje naudojimą, įskaitant laukimo laiką diskusijos metu arba naudingų sakinio dalių vartojimą, atspindinčius apgalvotą pasirinkimą (pvz., „Peržiūrėję visus galimus sprendimus …“).

3. Klausymasis kitų su supratimu ir empatija

Nurodykite pokalbyje dažniausiai pasitaikančias „klausymo atidėjimo vietas“, kad mokiniai galėtų pradėti atpažinti įprastas „klaidas“, kylančias kasdieniame bendravime. Šios klaidos gali apimti palyginimą, vertinimą, aiškinimą ar patarimų teikimą, užuot iš tikrųjų klausius ir suprantant pranešimą.

4. Lankstus mąstymas

Naudokite RAFT užduotis (vaidmuo, auditorija, formatas, tema), kai studentai turi įvertinti situaciją, raidę, kalbą ar eilėraštį iš savo ar originalių kalbėtojų perspektyvos.

5. Mąstymas apie mąstymą (metakognicija)

Paprašykite studentų suplanuoti savo mąstymo procesą. Tai gali būti padaryta paprasčiausiai iš pradžių, pvz., Nubraižant noro ir poreikio santykį, gestą ir poreikį gestyti. Tada padarykite tai vis sudėtingesnį - atvaizduokite, kaip knygų veikėjai ar istorijos mąstytojai galėjo patekti į tam tikras minties pradžios ar sustojimo vietas.

6. Siekimas tikslumo ir tikslumo

Naudokite „trys prieš mane“ strategiją, pagal kurią reikalaujama, kad prieš perduodant bet kurią svarbią užduotį patikrintų bent trys kiti žmonės.

7. Klausimų teikimas ir problemų iškėlimas

Sukurkite klasėje „automobilių stovėjimo aikštelės“ zoną, užpildytą užrašais su užrašais, kur mokiniai gali pateikti klausimus, kurie gali neatitikti tam tikros klasės tempo ar formos. Tada periodiškai paryškinkite geresnius klausimus arba naudokite juos kaip diskusijos ar net planavimo pamokos taškus.

8. Ankstesnių žinių pritaikymas naujose situacijose

Panaudokite tokius klausimus: „Ką prisimenate apie …?“, „Kada jūs kada nors matėte ką nors panašaus?“ arba „Papasakok man, ką žinai apie …“ Nesvarbu, ar manote, kad ši aktyvinanti schema, išankstinės žinios, ar tiesiog tampa studentams patogesni ir dera su tuo, ką jie jau žino, tai gali labai paskatinti mokymosi procesą.

9. Mąstymas ir bendravimas aiškumu ir tikslumu

Priminkite mokiniams, kad jie vengtų neaiškių ir abstrakčių - ir netikslių - terminų, kaip visada, niekada, visi, visi, mokytojai, įžymybės, technologijos, jie, mes, turime ir privalome . Paskelbkite tokius žodžius ar frazes, kur mokiniams gali būti apie juos priminta - ir žinokite, kad jų išvengtumėte. Ir, tikiuosi, žinos, kodėl turėtų jų vengti.

10. Duomenų rinkimas visais pojūčiais

Žaismingai leiskite studentams „cituoti“ šaltinius iš jutiminių duomenų, be tradicinių tekstinių šaltinių. Taip pat apsvarstykite galimybę įtikinamą tokių duomenų naudojimą įtraukti į formalaus vertinimo skyrių.

11. Kurti, įsivaizduoti ir diegti naujoves

Siūlykite nuolatinius įkvepiančius minties, dizaino, meno ar daugialypės terpės šaltinius rašydami raginimus, diskusijų taškus ar tiesiog uždarydami užsiėmimus kasdien. Tai ne tik kūrybiškumas, bet ir kompetencija, lengvai pasiekiamas „YouTube“, „Pinterest“ ir „Instagram“.

12. Atsakymas su „Wonderment“ ir „Awe“

Negalima leisti tik studentams rinktis temas, formatus ar mokymosi būdus - reikalaukite to. Atsisakykite judėti klasėje į priekį, kol jie įneš savo aistrų į mokymosi patirtį.

13. Atsakingos rizikos prisiėmimas

Sukurkite aplinką, kurioje nesėkmė būtų analizuojama, o ne baudžiama.

14. Humoras

Nurodykite humorą ten, kur jis nėra iš karto akivaizdus, ​​ypač pasakojimuose ir pavyzdžiuose iš savo gyvenimo. Tai gali padėti nustatyti „dalykų“ reliatyvumą, kuris palaiko tikslesnę analizę. Humoras viską daro geriau.

15. Mąstymas vienas nuo kito

Naudojant skaitmeninę ir socialinę žiniasklaidą, nuo pat pradžių kyla bent jau aktualus tarpusavio priklausomybės poreikis. Kuo daugiau mąstymo bus skelbiama ir dalijamasi, tuo daugiau bus galimybių pažintinei tarpusavio priklausomybei, nors net galimybės negarantuoja, kad tai įvyks.