Anonim

Tai viena iš priežasčių, kodėl aš dažnai naudojuosi projektu pagrįstu mokymusi. PBL išties traukia studentus, nes paprastai vyksta prasmingos, realiame pasaulyje vykdomos pamokos ir todėl, kad PBL studentai yra mokymosi istorijos - pasakojimo, kuriame konfliktas yra koncepcija, o aplinka - klasė, pagrindiniai veikėjai.

Galvoji apie savo mokymo programą kaip autorius

Pažvelkime į kai kuriuos pasakojimo elementus ir kaip jie gali būti susiję su jūsų turinio sritimi. Tikiuosi, kad šią idėją dekonstravus, gali paaiškėti, kad tai nėra tik metaforinis palyginimas, bet ir tas, kuris gali padėti jus nukreipti į jūsų klasę.

Galbūt esate mokyklos svetainėje, kuri leidžia mokytojams pasitelkti savo patirtį ir kūrybiškumą bei kurti savo pamokas. Galbūt esate mokyklos svetainėje, kurioje galite papildyti turinį, kad patobulintumėte įsigytą mokymo programą. Galbūt esate mokyklos svetainėje, kuri suteikia jums galimybę pasakyti pamokų ar vienetų, kuriuos jums gali reikėti išmokti, tvarka. Galbūt esate mokyklos svetainėje, kurioje mokytojai gali dalyvauti perimant kitą mokymo programą.

Nepaisant to, šiek tiek pagalvokite, kaip mokiniai galėtų įsitraukti į pamokas, nes tai būtų puiki istorija.

Ekspozicija

Pobūdis: Prasmingas mokymasis įvyksta tada, kai studentai įsivaizduoja save kaip skirtingus veikėjus, profesijas, pagalbininkus ir ekspertus.

Nustatymas: tai gali būti kažkas konkretaus, pavyzdžiui, sprendimai, kuriuos priimate dėl klasės aplinkos. Tai taip pat gali būti psichinė aplinka, kurią sukūrėte mokiniams, klasės tonas ir besimokančiųjų bendruomenės funkcionalumas.

Konfliktas: nors tai gali būti pagrindinė problema, kurią reikia išspręsti vieneto metu, tačiau taip pat galite pažvelgti į konfliktus kiekvienam studentui būdingu metakognityviniu būdu - tikslus, kuriuos jie sau išsikelia, remdamiesi iššūkiais, kuriuos jie atspindi. kaip besimokantieji. Jie gali savęs paklausti: „Kokie konfliktai gali pakenkti mano mokymuisi?“

Kablys: Tai taip pat gali būti platesnė problema, kurią reikia išspręsti, arba klausimai, kuriuos studentai išsprendžia ir į kuriuos reikia atsakyti jų kelionėje per istoriją. Galbūt mokytojas pateikia atviro tipo klausimą, kurį reikia išspręsti, arba mokiniai parengia savo klausimą. Klausimai turėtų padėti skatinti studentų tyrimus, rašymą ir pristatymą. Kabliukas taip pat gali būti jūsų naudojama atidarymo veikla arba „YouTube“ vaizdo įrašas arba „iMovie“ pristatymas, kuriame pradedamas vaidmenų žaidimas. Tai uždangos atidarymas prieš pasirodymą, prologas ir scenos nustatymas.

Kylantis veiksmas

Suspensija: Kaip sukurti mokymosi pakaitalą? Ar remiatės įkalčiais faktų apie koncepciją pavidalu? Ar rodote studentams užuominų apie tai, kur jūsų tema egzistuoja pasaulyje už mokyklos ribų? Kaip priversti studentus nustebti tokiu būdu, kuris juos motyvuotų rasti atsakymą į klausimą „ko mes mokysimės?“

Tyrimo temos, naudojant laiką klasėje: Labai svarbu, kad kai kurie tai būtų klasiniai darbai, kad studentai turėtų prieigą prie vyriausiojo tyrėjo kambaryje - jūs. Atminkite, kad mokytojas neatlieka jų darbo, bet vadovaujasi modeliuodamas interneto raštingumą ir patikimų šaltinių paieškos metodus. Pristatykite juos į „Google“ išplėstinę paiešką (kad būtų galima efektyviau ieškoti), „Easybib“ (mokyti studentus cituoti savo šaltinius ir suteikti kreditą ten, kur reikia kreditų) ir „Newsela“ (padėti jiems išvengti netikrų naujienų svetainių). Ekspertai gali būti atvesti į klasę, kad studentai galėtų apklausti. Pakvieskite studentus apibendrinti savo išvadas pačių studentų pasirinktais būdais. Galbūt jie gali sukurti infografiką (kaip neoficialų vertinimą) naudodami „Piktochart“, kad duomenys, tekstas ir simboliai būtų sujungti kaip vaizdinis įrodymų pateikimas.

Vaizdinė kalba : Kai galvojame apie tai rašydami, galvojame apie rašymo kokybę. Galvodamas apie pamokų rengimą, galvoju apie pamokų ir užsiėmimų įvairovę. Ar pamokos yra įvairiarūšės? Ar jie įterpia skirtingas laikmenas? Ar studentai lygina tai, ko išmoko, su daiktais realiame gyvenime? Ar jie pagrindžia ir kuria savo mokymosi vaizdinius? Ką jie daro, kas suteikia jų kasdienėms pamokoms struktūros?

Kulminacija

Studentai pristato tai, ko išmoko: Studentai turėtų sukurti ir pateikti artefaktą, atspindintį jų mokymąsi ir tyrimus. Tai gali būti klasė, srities ekspertas arba tikslinė grupė, norinti pateikti grįžtamąjį ryšį. Tai yra kulminacija ne todėl, kad baigiasi istorija, bet todėl, kad tai yra svarbiausias momentas bloke, prie kurio dirba studentai. Ar jų išvadoms bus pritarta, ar dar ką jie turės padaryti, kad pakeistų savo darbą (kritęs veiksmas). Ką auditorija sugalvos apie savo darbą? Kokius pakeitimus dar reikia atlikti?

Leisk jiems kurti, spausdinti, kurti, rašyti ir kalbėti savo temomis. Jie gali rengti apklausas (neoficialius vertinimus, pagrįstus tyrimais), kad gautų kitų šaltinių patarimus. Jie gali kurti svetaines kaip savo darbo aplankus, kurti skaidrių demonstracijas arba pristatyti kalbą, įkvėptą „TedTalk“ ar „Ignite“. Kiekviena iš jų yra vertinimo galimybė.

Kai mokiniai pristato, ko jie išmoko, aš naudoju rubriką su „gebu mokyti“ kaip aukščiausią lygį. Galų gale, daugelis žmonių gali suprasti turinį, bet ar jie gali jį perduoti? Svarbus dalykas yra tai, kad paprastai galvojama apie vieneto pabaigą, iš tikrųjų yra kito pasakojimo etapo pradžia.

Kritimo Veiksmas

Ką daryti su jų atsiliepimais: kokie buvo kulminacijos rezultatai? Kokius atsiliepimus gavo studentai ir ką jie su tuo darys? Remiantis rubrika (kurią galėjo užpildyti mokytojas, kažkas su ta tema susijusios vietos bendruomenės ar patys studentai), kas bus patobulinta, ir kaip ji perduoda turinį?

Rezoliucija

Pabaiga: moksleiviai gali kurti plakatus, kad reklamuotų savo raginimą veikti, dalyvautų laiškų rašymo kampanijoje, perduotų išvadas vietinėms mokykloms ir organizacijoms arba parengtų ekranus mokyklos tinklalapiui.