Anonim

Kasdienės išlaidos

Šis procesas galioja ne kiekvienoje mokykloje. Yra daug tokių specialistų, kurie moka gerai apmokamus konsultantus. Kita įprasta praktika yra tai, kad pardavėjai pirkimo metu moko apie gaminius. Tai yra riboti susitikimai, kurių metu nėra jokių tolesnių veiksmų arba jų nereikia. Norint veiksmingai naudoti bet kurį technologijos produktą, mokytojai turi būti išmokyti ir patarti jų naudojimui. Visada atkreipiu dėmesį į tai, kad per daug mokytojų savo klasėse atrado interaktyvias lenteles be mokymo, kad galėtų jomis naudotis. Ir be šio PD elemento, labai, labai brangi technologija buvo pakeista į labai, labai brangų vaizdo projektorių.

Kita PD forma, kuria administratoriai naudojasi pažymėdami formos PD laukelį, yra profesinės konferencijos. Žinoma, problema ta, kad didžioji dauguma mokytojų niekada nėra patvirtinami nacionalinėms ar valstybinėms konferencijoms. Šie renginiai yra brangūs pasiūlymai, susiję su transportavimu ir būstu, be to, pakaitinio mokytojo išlaidos. Be to, mokytojai dažnai mano, kad ilgą laiką neturėtų būti atokiau nuo savo mokinių. Kita vertus, konferencijos kai kuriems administratoriams paprastai yra numatytos biudžeto eilutėje. Nesu tikras dėl administratoriams keliamų reikalavimų gauti tęstinį PD - nors ir palaikyčiau.

Atsižvelgiant į visus trūkumus, susijusius su PD tiekimu mokytojams, iš tikrųjų kiekvienas mokytojas turi įgyti savo asmeninį tobulėjimą ir daugeliu atvejų pateikti įrodymų, nes jų reikalaujamos PD valandos paprastai viršija tai, ką suteikia jų rajonai. Tačiau norint užpildyti tą PD žymės langelį formoje, reikia pateikti dokumentus. Taigi daugumai Amerikos mokytojų PD dažniausiai būna „pasidaryk pats“ (pasidaryk pats) PD.

Koncepcijos įrodymo modelis

Gal atėjo laikas persvarstyti ar dar geriau iš naujo įvertinti mūsų pedagogų rengimo sistemą. Daugelis mokytojų savo PD suranda per ryšį. Daugelis ieško mentorių internete, kad galėtų keistis idėjomis, ieškoti šaltinių ir bendradarbiauti įgyvendinant projektus. Visas šis ryšys kasdien gerina profesinį tobulėjimą, tačiau jo neįmanoma kiekybiškai įvertinti ar patvirtinti įrodymais, kurie yra būtini norint pažymėti tos formos PD langelį. Gal mums reikia pereiti prie koncepcijos įrodymo modelio.

Galbūt būtų naudingiau, jei mokytojai, atlikę „pasidaryk pats“ PD, pamokose galėtų nurodyti sėkmingo PD įrodymus. Realiai išmokto PD pritaikymas yra žymiai geresnis nei popieriaus lapas, kuriuo patikrinama, ar laikas yra dirbtuvėse. Tai iš tikrųjų yra pasiekimų portfelis, parodantis tikruosius PD teoriškai sukurtų rezultatų rezultatus. Tai taip pat paverčia PD iš teorinio į autentišką mokymąsi. Tai darant būtų galima pasiekti numatytą rezultatą, žaidžiant visų rūšių PD. Mokytojai galėtų atkreipti dėmesį į internetinių ir tiesioginių susitikimų derinį, kuris jiems suteikė galimybę atlikti tam tikrą užduotį kartu su savo klase, ir patikrinti tai, paprašius administratoriaus stebėti rezultatus. Be to, mokytojai gali įgyti daugiau PD kreditų modeliuodami savo naujausius metodus savo kolegoms, kad mokykla būtų sukurta ir būtų naudinga vieno mokytojo „pasidaryk pats“ PD. Visa tai vertėtų atlikti dideliu riebalų patikrinimu formos PD langelyje.