Anonim

Spektakliais grįsti vertinimai pastaruoju metu vėl pastebimi švietimo literatūroje ir mokymo programose. Dešimtajame dešimtmetyje atlikimu pagrįsti vertinimai tapo tinkama alternatyva tradiciniams atsakymų su atsakymų variantais variantams. Vėlesniais metais įstatymų leidyba reikalavo daugiau dėmesio skirti standartizuotam testavimui, dėl kurio sumažėjo netradiciniai testavimo metodai (Darling-Hammond ir Adamson, 2013). Šiuo metu vis daugiau mokyklų rajonų ir universitetų ieško autentiškų studentų mokymosi priemonių, o rezultatais pagrįsti vertinimai tampa vis aktualesni.

Kas yra rezultatais pagrįstas įvertinimas?

Spektakliais grįstų vertinimų apibrėžimas labai skiriasi priklausomai nuo autoriaus, mokinio, publikacijos ir tikslinės auditorijos (Palm, 2008). Apskritai, rezultatais grįstas vertinimas įvertina studentų sugebėjimą pritaikyti įgūdžius ir žinias, išmoktas iš studijų vieneto ar vienetų. Paprastai užduotis iššūkiams suteikia studentams galimybę panaudoti savo aukštesnio lygio mąstymo įgūdžius kuriant produktą ar baigiant procesą (Chun, 2010). Užduotys gali būti nuo paprasto sukonstruoto atsakymo (pvz., Trumpo atsakymo) iki sudėtingo darnaus kaimynystės projekto pasiūlymo. Be abejo, kad nuoširdžiausi įvertinimai reikalauja, kad studentai atliktų užduotis, kurios tiksliai atspindi profesionalo, pvz., Menininko, inžinieriaus, laboratorijos techniko, finansų analitiko ar vartotojų gynėjo, pareigas.

Kokios yra esminės rezultatais grindžiamo vertinimo sudedamosios dalys?

Nors rezultatais pagrįsti vertinimai skiriasi, daugumai jų būdingos pagrindinės savybės. Visų pirma, vertinimas tiksliai išmatuoja vieną ar kelis konkrečius kursų standartus. Be to, tai yra:

  1. Kompleksas
  2. Autentiškas
  3. Orientuotas į procesą / produktą
  4. Neterminuotas
  5. Laikas ribojamas

Paprastai studentams pateikiamas neterminuotas klausimas, kuris gali pateikti kelis skirtingus teisingus atsakymus (Chun, 2010; McTighe, 2015). Atliekant aukštesnio lygio užduotis, reikia skubiai kurti produktą arba nustatyti procesą, kaip ir daugelyje realaus pasaulio situacijų.

Kaip mokytojai gali sukurti rezultatais pagrįstus vertinimus savo mokiniams?

Visai neseniai aš dirbau su vidurinės mokyklos matematikos mokytoju, kad sukurtų vienetų, pagrįstų rezultatais, tikimybės vertinimą. Žemiau yra supaprastinta mūsų planavimo versija, laisvai pagrįsta atgaliniu projektavimo procesu:

1. Nustatykite rezultatais pagrįsto vertinimo tikslus.

Šiuo atveju mokytojas norėjo įtikinti savo mokinius panaudoti kritinio mąstymo ir problemų sprendimo įgūdžius. Ji taip pat norėjo, kad atlikdami šį vertinimą jie turėtų mažiau priklausomybės ir daugiau individualumo. Mokytoja nenorėjo, kad mokiniai pasitikėtų jos nurodymais, kaip atlikti kiekvieną vertinimo etapą.

2. Pasirinkite tinkamus kursų standartus.

Kai tikslai buvo nustatyti, ji pasirinko bendruosius pagrindinius standartus, į kuriuos bus atsižvelgiama atliekant šį veiklos vertinimą. Ji nusprendė, kad vertinimas turėtų įvertinti studentų supratimą apie sąlyginę tikimybę ir tikimybės taisykles.

3. Peržiūrėkite vertinimus ir nustatykite mokymosi spragas.

Tai buvo labai svarbus žingsnis. Pažvelgėme į dabartinius darbalapius, kuriuos studentai pildė skyriui. Dviejų krypčių dažnių lentelės sudarė didelę dalį užduočių. Toliau mes pažvelgėme į tai, ko trūko, ir pažymėjome, kad realiame pasaulyje jų yra labai mažai. Dėl to mes nusprendėme sukurti rezultatais pagrįstą vertinimą, kuris taip pat būtų pagrįstas realybe. Be to, atliekant šią užduotį, studentai turės išanalizuoti dvipusio dažnio lenteles kartu su kitomis diagramomis ir grafikais.

4. Suprojektuokite scenarijų.

Išnagrinėję keletą skirtingų scenarijų, nusprendėme, kad studentai nuspręs, ar kaliniui turėtų būti suteiktas lygtinis paleidimas, ar likti kalėjime. Šis scenarijus apėmė penkis pagrindinius komponentus:

  • Nustatymas
  • Vaidmuo
  • Auditorija
  • Laikas
  • Produktas

(Žr. Žemiau pateiktą viešų komentarų sesijos pavyzdį.)

5. Surinkite arba sukurkite medžiagas.

Atsižvelgiant į scenarijų, šis žingsnis gali būti nereikalingas. Atlikdami šį vertinimą, norėjome, kad studentai apskaičiuotų kalinio grįžimo į kalėjimą tikimybę. Jų peržiūrai sukūriau septynis skirtingus dokumentus, kuriuose buvo lentelių lentelės, juostų grafikai ir dvipusės dažnių lentelės. Visa informacija buvo pagrįsta vyriausybinių agentūrų, tokių kaip Federalinis kalėjimų biuras ir Teisingumo statistikos biuras, statistika.

6. Sukurkite mokymosi planą.

Mes norėjome būti atsargūs, kad „nemokytume prie testo“ ruošdami studentus spektaklio įvertinimu. Turėjome rasti pusiausvyrą tarp mokymo turinio (pvz., Tikimybės atsižvelgiant į du nepriklausomus įvykius) ir studentų paruošimo užduočiai (pvz., Žiniasklaidos šaltinio pagrįstumo aiškinimo). Mes smegenyse atlikome šešis skirtingus formuojamuosius vertinimus, kuriuos reikėjo atlikti prieš mokiniams atliekant spektaklio užduotį. Tačiau mes taip pat pripažino, kad ši mūsų plano dalis turės būti nuolat peržiūrima ir taisoma atsižvelgiant į studentų mokymosi poreikius.

Pavyzdys: Viešų komentarų sesija

Scenarijus

Ashley, įkalinta Texahomos valstijos moterų pataisos įstaigoje, tarnauja trejus – penkerius metus už grobstymą ir užpuolimą. Po trejų metų šis kalinys gali lygtinai. Kartą per mėnesį kalinių peržiūros valdyba siūlo viešas komentarų sesijas. Sesijose gali dalyvauti visos suinteresuotosios šalys, norinčios pareikšti savo palaikymą ar nepritarimą kalinio paleidimui iš kalėjimo.

Užduotis

Esate buvęs Ashley probacijos pareigūnas, o prižiūrėtojas paprašė dalyvauti viešoje komentarų sesijoje. Jūsų buvo paprašyta peržiūrėti šiuos dokumentus ir pateikti savo nuomonę: Ar Ashley turėtų būti paleistas iš kalėjimo anksčiau laiko ar likti likusiai bausmės daliai? Jums buvo skirta nuo trijų iki penkių minučių pasikalbėti su apžvalgos taryba. Jūsų kalba turi būti trumpa, tačiau išsami su patikimais įrodymais, pagrindžiančiais jūsų sprendimą.

Dokumentai

  1. Kriminalinės istorijos ataskaita
  2. Straipsnis, kuriame skelbiama nauja internetinė serija apie pasisavinimą
  3. Dienoraštis apie kalėjimo darželius
  4. Kalinio motinos ir sūnaus laiškas lygtinio paleidimo lentai
  5. Informacinis biuletenis apie įkalinimo normas valstybėje
  6. Pranešimas spaudai apie kalėjimo darbų programą
  7. Tyrimų santrauka apie nesmurtinių nusikaltėlių recidyvizmą

Sveikinu jūsų mintis apie rezultatais pagrįstus vertinimus, pateiktus žemiau esančiame komentarų skyriuje.

Pastabos

  • Chun, M. (2010, kovas). "Mokymo atlikimas (atlikimo) užduotyje: pedagoginės ir vertinimo praktikos susiejimas". Pokytis: Aukštojo mokslo žurnalas .
  • Darling-Hammond, L. ir Adamson, F. (2013). Gilesnio mokymosi įvertinimų rengimas: Testų, padedančių studentams mokytis, naudojimo išlaidos ir nauda .
  • McTighe, J. (2015, balandis). "Kas yra spektaklio užduotis?"
  • Palm, T. (2008). "Spektaklio įvertinimas ir autentiškas įvertinimas: konceptuali literatūros analizė." Praktinio vertinimo tyrimas ir vertinimas, 13 (4).