Anonim

Ankstesniame mano pranešime buvo apžvelgti išorinės ir vidinės motyvacijos tyrimai ir aprašytos keturios savybės, kurios buvo pripažintos kritinėmis siekiant padėti studentams motyvuoti save: savarankiškumas, kompetencija, panašumas ir aktualumas.

Šiame įraše aptarsiu praktines klasių strategijas, skirtas sustiprinti kiekvieną iš šių keturių savybių.

Savarankiškumas

Suteikti studentams pasirinkimo laisvę yra viena iš besimokančiųjų savarankiškumo skatinimo strategijų. Į šią pasirinkimo idėją pedagogai paprastai žiūri per organizacinio ir procedūrinio pasirinkimo objektyvą. Pavyzdžiui, organizacinis pasirinkimas gali reikšti, kad studentai turi balsą sėdint užduotyse arba jų mažų mokymosi grupių nariai. Procedūrinis pasirinkimas gali apimti pasirinkimą iš namų darbų sąrašo ir tai, kokia gali būti galutinio projekto forma - knyga, plakatas ar pranašumai.

Tačiau kai kurie tyrinėtojai mano, kad trečiasis variantas - pažintinis pasirinkimas - yra efektyvesnis būdas skatinti ilgalaikį studentų savarankiškumą. Tokia pažintinės autonomijos parama, kuri taip pat susijusi su idėja užtikrinti aktualumą, galėtų apimti:

  • Probleminis mokymasis, kai mažos grupės turi pačios išspręsti mokytojų siūlomus ir (arba) studentų užduodamus klausimus - būdai, kaip efektyviau organizuoti mokyklos pietų pertraukas, ko prireiktų, jei Marsas turėtų žmonių koloniją, strategijos, kaip gauti daugiau sveiko maisto pasirinkimas apylinkėse ir kt.
  • Studentai kuria savo namų darbų, susijusių su tuo, kas tiriama klasėje, idėjas
  • Studentai viešai dalijasi skirtingais mąstymo procesais, spręsdami tą pačią ar panašią problemą
  • Mokytojai, kurie naudojasi mąstymo rutina, tokią, kokią sukūrė projektas „Zero“ Harvarde ir susideda iš paprastos formulės: mokytojas reguliariai klausia: „Kas čia vyksta?“, O po studento atsakymo tęsia: „Ką jūs matote, kas jus daro pasakyti taip? “

Kompetencija

Puikiai atliktus atsiliepimus švietimo tyrinėtojas Johnas Hattie vertina kaip 10 iš 150 įtakos mokinių pasiekimams.

Kaip išsiaiškino Carol Dweck, intelekto pagyrimas daro žmones mažiau norinčius rizikuoti „naujai nukaldinto genijaus statusu“, o giriamos pastangos skatina mintį, kad pirmiausia mokomės sunkiai dirbdami: „Benai, įspūdinga, kad tu parašei du to rašinio projektus. vietoj vieno, ir jūsų draugas taip pat peržiūrėjo. Kaip manote, kaip tai pasirodė, ir kas paskatino jus įdėti papildomo darbo? “

Tačiau kaip elgtis teikiant kritinį grįžtamąjį ryšį studentams, kai to reikia? Kadangi išsamūs tyrimai rodo, kad teigiamo ir neigiamo grįžtamojo ryšio santykis tarp 3–1 ir 5–1 yra būtinas sveikam mokymuisi, mokytojai gali apsvarstyti „pliuso“ strategiją, kurią labai sėkmingai naudoja „Pixar“ animacijos studijos. . „The New York Times“ apklausė autorių Peterį Simsą apie šią idėją: „Pasak jo, esmė yra„ kurti ir tobulinti idėjas nenaudojant vertinamosios kalbos. “… Žaislų istorijoje 3 dirbantis animatorius dalijasi savo grubiais eskizais ir idėjomis su Direktorius. Užuot kritikuodamas eskizą ar sakydamas „ne“, režisierius remsis atskaitos tašku sakydamas kažką panašaus: „Man patinka Vudžio akys. O kas, jei jo akys riedėtų į kairę?“ Naudodamas tokius žodžius kaip „ir“ arba „kas, jei“, o ne „bet“ yra būdas pateikti pasiūlymus ir leisti kūrybinėms sultims tekėti be baimės.

„O“ ir „kas būtų“ galėtų lengvai tapti dažnai vartojamais žodžiais pedagogo žodyne!

Ryšys

Kokybiški santykiai su mokytoju, kurį jie gerbia, yra pagrindinis elementas, padedantis mokiniams ugdyti vidinę motyvaciją. Kokių veiksmų gali imtis mokytojai, kad sustiprintų šiuos ryšius?

Čia pateikiami keturi paprasti pasiūlymai, pritaikyti pagal Roberto Marzano idėjas:

1. Tikrai domėkitės savo mokiniais: Sužinokite apie jų pomėgius, viltis ir svajones. Paklauskite jų, kas vyksta jų gyvenime. Kitaip tariant, vedžiokite ausimis, o ne burna. Nesukurkite jos į vieną pusę, dalinkitės ir savo istorijomis.

2. Elkitės draugiškai kitais būdais: šypsokitės, juokaukite ir kartais lengvai ir palaikydami prisilieskite prie studento peties.

3. Būkite lankstūs ir stebėkite mokymosi tikslo prizą: Vienas iš mano mokinių per savo mokyklos karjerą niekada nebuvo parašęs esė. Jis ketino išlaikyti tą įrašą užduoties metu parašyti įtikinamą esė apie tai, kas, studentų manymu, buvo skaudžiausia stichinė nelaimė. Kadangi aš žinojau, kad dvi jo aistros yra futbolas ir vaizdo žaidimai, aš jam pasakiau, kad kol jis naudojasi rašymo technika, kurią mes studijavome, jis gali parašyti esė apie tai, kodėl jo mėgstama futbolo komanda buvo geresnė už konkurentą, arba apie tai, kodėl jis ypač patiko vienas vaizdo žaidimas. Jis baigė rašyti esė abiem temomis.

4. Neatsisakykite studentų: būkite pozityvūs (kiek įmanoma žmogiškai) ir skatinkite augimo mąstyseną.

Aktualumas

Paprašykite mokinių parašyti, kaip jie mato tai, ko mokosi, kaip svarbų jų gyvenimui. Tyrėjai liepė studentams po pamokos parašyti vieną pastraipą ir pasidalyti, kaip, jų manymu, tai, ką jie išmoko, bus naudinga jų gyvenimui. Rašydami 1-8 iš jų per semestrą, gavote teigiamą mokymosi naudą, ypač tiems studentams, kurie anksčiau buvo „prasti“.