Anonim

Kai pradėjau pirmuosius Westlake vidurinės mokyklos, esančios Ostine, Teksase, švietimo technologo metus, turėjau malonumą dirbti su fenomenalia Lotynų Amerikos mokytoja Natalie Cannon ilgalaikio klasės projekto metu. Nors tai buvo projektas, kurį ji vykdė metų metus, mes susitikome norėdami pamatyti, kaip „iPad“ ir konkrečios programos gali pakelti studentų turinį ir pristatymą. Mano vaidmuo tai, ką aš pradėjau vadinti studentų profesiniu tobulėjimu, galų gale pateko į dvi kategorijas.

1. Atraskite ir modeliuokite programas

Nors studentai paprastai yra susipažinę su tokiomis programomis kaip „iMovie“ ir „Keynote“, dažnai šie įrankiai nepateikia pakankamai plačios ar gilios paletės, kad parodytų, ką jie žino. Kadangi Natalie lotyniškas projektas buvo daugialypis, diferencijuotas ir tikrai leido studentams pasirinkti bei balsuoti, mes manėme, kad mums reikia parodyti platesnį tinklą, į kurį būtų įtrauktos priemonės, kuriomis studentai galėtų naudotis. Remdamasi Natalie siūlomų projektų pasirinkimo tipais (pvz., Iliustruotos kryptys, skelbimai ir modeliai), pasirinkau keturis papildomus įrankius, skirtus modeliuoti su studentais:

  • Tackk
  • Thinglink
  • Snapguide
  • „Shadow Puppet EDU“

Tai buvo ne tik pridedama prie projekto reikalavimų, kuriuos mes pateikėme studentams, bet ir modeliuodavau kiekvieną įrankį ir aptariau, kaip kai kurie geriau dirbo pasirinkdami vieną projektą, o ne kitą. Šiose programose taip pat buvo siūlomas platus laikmenų asortimentas, kurį buvo galima įtraukti į kiekvieną, pradedant nuorodomis ir tekstu, baigiant nuotraukomis ir vaizdo įrašais ir netgi įterpta daugialypės terpės medžiaga.

Laura Moore sako, kad tai geriausia: „Studentai, gavę pasirinkimą ir laisvę tyrinėti, sukurs gaminius, viršijančius mokytojų lūkesčius“.

Kadangi studentams buvo suteiktos papildomos modeliuojamos priemonės, iš kurių jie galėjo rinktis, jie sugebėjo tikrai leisti savo kūrybiškumui ir vaizduotei augti.

Vienas tokių studentų Reaganas Kowertas sukūrė daugialypį projektą, kuriame buvo sumaišytos tiek analoginės, tiek skaitmeninės laikmenos. Kaip ji tai apibūdino:

Aš sukūriau aktoriaus lagaminą, užpildytą kelioniniais lipdukais, kurį įsivaizdavau prabėgus laikui su kaukėmis, kad pastatyčiau rekvizitus, pantomimos spektaklį, „Tackk“ ir savo popierių. Per „Tackk“ aš sugebėjau suklaidinti žiniasklaidą, greitai leisdamas savo auditorijai iš tikrųjų pamatyti mano tyrimus, rekvizitus ir senovės Romos šokio faksimilę.

Peržiūrėkite Reagano projektą ir vaizdo įrašą „Tackk“.

Suteikę studentams įrankius, kurie buvo publikuoti URL, leidę jiems pasidalyti medžiaga su savo klasės draugais prieš jų pristatymą, taip pat buvo netikėta nauda iš mokymo programos. Natalie Cannon paaiškina:

Tai yra vienintelis kartas, kai aš turėjau studentus giliau panagrinėti kieno nors kito tyrimus, kaip jie darė. Jie spustelėja nuorodas ir skaito tinklalapius, žiūri ilgus vaizdo įrašus, kuriuos tik peržvelgė klasėje dėl laiko apribojimų, ir visi iš tikrųjų žiūri į paveikslėlius / meną / pavyzdžius, kuriuos įtraukia studentai.

2. Modelio pristatymas ir darbo eiga

Image

Nors mokiniai džiaugėsi galimybe pasirinkti programas ir pasidalyti savo darbais su klasės draugais, mes įsitikinome, kad dar reikėjo kažko išmokti. Kai kurie studentai pateikė brošiūrą puslapiuose ir domėjosi, kodėl teksto laukai šokinėja ir kodėl jie negalėjo priartinti nuotraukų. Aš jiems pasakiau: "Jūs nepaversite triskart plakato su vaizdais ir tekstu, kurie nebuvo priklijuoti. Ir tai iš esmės yra tas pats dalykas, kaip„ Pages “dokumentas, kuris nebuvo priklijuotas kaip PDF.“ Kai tik aš tai paaiškinau, atrodė, kad studentai užmezga ryšį.

Kiti studentai bandė įjungti ne „iMovie“ projekto failą, o vaizdo įrašo failą. Aš vėl pasinaudojau analogija: "Jūs neduosite kam nors gimtadienio torto kaip dėžutės su pyrago mišiniu ir skardinės apledėjimo. Iš esmės, projekto bylos sukūrimas yra tas pats dalykas. Tai nėra galutinis produktas, tai viskas kūriniai - nuotraukos, garso įrašai, perėjimai -, kurie sudaro vaizdo įrašą, bet tai nėra galutinis vaizdo įrašas “. Aš manau, kad dalis šios atskirties įvyksta, kai mūsų studentai pereina nuo analoginio prie skaitmeninio ir pereina niūrias darbo eigas.