Anonim

Rengdami išplėstinio mokymosi laiko (ELT) planą Edwardso vidurinėje mokykloje, pasisemėme įkvėpimo iš savo specialiojo ugdymo skyriaus. Į specialųjį ugdymą per dažnai žiūrima kaip į vietą arba į statišką būseną, kai tiesa ta, kad specialusis ugdymas yra intervencija, modifikavimas ir apgyvendinimas, suteikiamas studentams, negalintiems naudotis mokymo programa įprastomis aplinkybėmis. ELT taip pat yra intervencijų serija, todėl taikydami kai kuriuos specialiuosius švietimo principus mes įgijome vertingų įžvalgų.

Pradėjome nuo pagrindinės prielaidos, kad kiekvienas vaikas yra individas, kuris mokosi skirtingai. Mes sužinojome, kad ši idėja sklandžiai taikoma visam mūsų studentų kolektyvui ELT. Kadangi mūsų tikslas per pirmąją ELT valandą buvo suteikti atitinkamą akademinę paramą kiekvienam studentui, mes turėjome daug dėmesio skirti tam tikrai kiekvieno studento susirūpinimo ar poreikio sričiai. Kurdami šiuos planus rėmėmės mokytojų stebėjimais, studentų pranešimais, studentų darbo produktais, testavimu ir tėvų bendravimu. Jokiu būdu negalia nebuvo įtraukta į lygtį. Taikoma taip pat, kaip mes sukūrėme užklasinės praturtinimo veiklos pasirinkimą, kad gautume tinkamą tinkamos ir įtraukiančios meno, sportinės ir kitokios veiklos derinį. Kiekvienas vaikas, turintis IEP, dalyvauja ir akademinėje, ir praturtinančioje ELT veikloje.

Visą dienos ELT dalį galite eiti į bet kurią klasę ir tikėtis pamatyti įvairiapusį studentų skaičių. Rasite studentų su negalia ir be jos; gimtosios anglų kalbos studentai ir studentai, kurie kalba angliškai kaip antrą kalbą; studentai iš įvairių socialinių, ekonominių, religinių ir kultūrinių sluoksnių. Užuot traktavę ELT kaip mokyklos dienos tęsinį, mokytojai turi laisvę spręsti pagrindinius veiksnius, kurie galėjo apriboti bendrą studentų akademinę sėkmę. Nesvarbu, ar tai būtų taisyklėmis pagrįstas skaitymo mokymas, supratimo strategijos ar matematikos intervencija, kiekvienas mokinys gali gauti naudos iš tikslingo ir individualizuoto mokymo, kurio paprastai negalėjo atlikti standartinės mokyklos dienos metu.

Praturtinti mokyklų bendruomenę

Integruodamas studentus vien tik pagal akademinį dėmesį, „Edwards“ darbuotojai sugebėjo pašalinti senas stigmas. Projektuodami grupes pagal poreikį, o ne pasiekimus, studentai, kurie niekada nebuvo bendravę tarpusavyje pagrindinės dienos metu, dabar sėdi šalia supratimo, kad, nepaisant jų skirtumų, jie turi bendrą akademinį iššūkį.

Be to, įrodyta, kad popamokinė ELT dalis yra puikus studentų įsitraukimo, pasididžiavimo ir bendruomenės šaltinis. Anksčiau mūsų programavimas leido tik nedidelei studentų grupei dalyvauti bet kokioje popamokinėje veikloje. Dalyvauti dažniausiai pasirinkdavo daugiau pasitikėjimo savimi, stipresnių bendravimo įgūdžių ir didesnio atsidavimo mokyklai ir sau. ELT, reikalaudama, kad kiekvienas mokinys dalyvautų, leido mokyklai kurti ir siūlyti įvairiausius užsiėmimus, suteikiant galimybę kiekvienam studentui ištirti įvairiausius pomėgius.

Čia taip pat suklestėjo ELT dizainas. Studentai, kurie kažkada laikė save vertingais didesnėje švietimo bendruomenėje, arba kurie mokyklą laikė asmeniškai nesvarbiąja vieta, pradėjo tyrinėti ir parodyti savo stipriąsias puses. Studentai, kuriems diagnozuotas emocinis ar intelekto sutrikimas, dabar dirba kartu su savo neįgaliaisiais bendraamžiais tokiose srityse kaip raketų dizainas, šokiai, futbolas, menas, poezija, muzika, teatras ir maisto gaminimas. Neatsitiktinai mūsų lankomumas padidėjo 38 procentais.

Kai esate pedagogas, kai matote, kad draugystė užmezgama, studentų pasiekimai stabiliai auga, o mokykla tampa vieta, kur beveik visi jūsų mokiniai jaučiasi priklausantys, žinote, kad darote kažką teisingo. Svarbiau ir dar labiau džiugina žinai, kad darai įtaką jų gyvenimui.

Mokyklos momentinis vaizdas

Edvardo vidurinė mokykla

6–8 klasės | Charlestown, MA

Priėmimas
534 | Visuomeninis, miesto
Vienam mokiniui išlaidos
7 651 USD mokykla • 17 283 USD rajonas • 13 658 USD valstija
Nemokami / sumažinti pietūs
82 proc.

DEMOGRAFIKA:

61% ispanų

16% juodos spalvos

14% azijiečių

8% balta