Anonim

Sunku atskirti vidurinius moksleivius. Aš turiu omenyje, kad yra tiek daug lygių, klišių, formų ir dydžių. Beveik taip, tarsi kiekvienas vaikas šį trumpą savo gyvenimo laiką yra savo rūšis, burbuliuoja šiame tarpukario aluje, kol visi jie įsikuria ir vieną dieną susirenka kaip ateiviai.

Ir išmokęs juos visus, žinau, kad kiekviena grupė turi savo palaiminimus ir iššūkius.

Bet civiliniame pasaulyje yra klaidinga nuomonė, kad pagyrimų mokymas turi būti kažkokiu labiau geidžiamu žaidimu nei dėstyti pagrindinius dalykus ar kovoti su studentais.

Dabar aš išmokiau daugelį pogrupių ir pasakysiu tai: pagyrimų ir gabių vaikų mokymas nebūtinai palengvina darbą. Puiku, nesuklyskite manęs neteisingai, bet tai yra iššūkiai ir atsakomybė. Galų gale, jei mokote pagyrimų klases, geriau mokykite ir užuojautos, nes elitizmas yra kova. Priimti kritiką gali būti kova. Bendradarbiavimas gali būti kova. Jei mokote pagyrimus mokinius, geriau išmokykite juos išlaikyti dalykus proporcingus, nes pakanka tos mažos mažos procentinio pažymio dalies, kad galėtumėte nusiųsti juos per kraštą. Jūs taip pat geriau mokykite laiko valdymo įgūdžių, nes standartizuotų testų pasaulyje nėra vietos dešimties puslapių epiniam romanui.

Aš nepaneigsiu didelių dalykų, susijusių su aukštojo mokslo ešelono mokymu švietime. Galų gale galite spręsti aukštesnio lygio turinį, jų produktas gali būti stulbinantis, o jų kalbėjimo lygis gali būti įdomus.

Tačiau aš pasakysiu taip: mokytojas visada turėtų aukštai laikyti strypą kiekvienam studentui. Pavyzdžiui, aš mokiau Šekspyro darželinukus iki pat suaugusiųjų. Ir aš nekalbu apie „jų pačių žodžiais“ Shakespeare'ą. Aš kalbu apie Bardą ir jo kalbą. Ir žinote, kas greičiausiai verčia senąją anglų kalbą? Anglų kalbos besimokantieji.

Tiesą sakant, daugybė pagyrimų vaikams egzistuoja giliai jų akademiniame pasaulyje, o kiti vaikai - tiek akademiniame, tiek realiame gyvenime. Kai kurie pagyrimo vaikai turi turėti reikiamą spalvotą rašiklį, kad tobulai užtemdytų tą piktogramą. Tai švietimo sistemoje veikia kaip akademinis įgūdis, tačiau ar tai realiame gyvenime veikia kaip kritinio mąstymo įgūdis?

Taip, tikslumas yra realaus pasaulio dorybė, tačiau ar tai reikalauja kritinio mąstymo? Aš mąsčiau apie patį klausimą, kai šis įvykis įvyko mano mokykloje:

Mano kolegė, mokanti aštuntą kalbos kalbų meną, suklupo ant virvelės, lėkė prie stalo kampo ir akimirksniu be sąmonės buvo numušta už savo stalo. Tai buvo jos pagyrimo klasės metu.

Matyt, klasė sėdėjo pritrenkta. Pagaliau ir mes kalbamės po ilgo „pagaliau“, vienas studentas, turiu omenyje tik vieną, įsikibęs aplink mokytojo stalą, pažvelgė į grindis ir paskelbė: „Emm, vaikinai, ji nejuda“.

Mokytojas atmerkė žiovulį, sušnibždėjo, kad mokinys eitų į kabinetą, o mokytojas, kraujuodamas iš galvos, turėjo pats atsisėsti ir paprašyti popierinio rankšluosčio.

Taigi, mano klausimas yra toks: ar jums labiau užkliūtų į galvą studentams, apsvaigintiems nuo spontaniško įvykių posūkio, kurio niekada nepatektų į standartizuotą testą, ar į kovingų vaikų, kurie turi žongliuoti, kambarį savo naktinius namų darbus, prisiimdami papildomą atsakomybę rūpintis savo trimis jaunesniais pusbroliais?

Aš pripažįstu, kad tai yra platūs apibendrinimai. Aš išmokau iniciatyvių pagyrimų studentams ir išmokiau pagrindinius vaikus, kurie nežinotų, ką daryti, kad būtų lengviau išbristi iš skeveldros, kaip elgtis tikroje kritinėje situacijoje.

Tačiau norėčiau pasakyti, kad yra daug dalykų, susijusių su kiekviena klase ir kiekvienu mokiniu. Kaip ir neturėtume apibendrinti neigiamo, taip ir neturėtume apibendrinti teigiamo. Nei viena klasė nėra nei viena, nei kita, ir kiekviena klasė turi dalykų, kuriuos turime švęsti, ir dalykų, kuriuos turime dirbti.