Anonim

Jei namie kažkas nutrūksta, tėtis turi tai sutvarkyti. Tai man buvo pritaikyta kitą dieną, kai džiovintuvas pradėjo skleisti „CLACK“ garsą. Aš jį paėmiau, kad pamatyčiau, kas vyksta, ir keletą kartų pakeičiau būgną, tada vėl sudėjau. Žemai ir štai, kai mano žmona bandė išdžiovinti kai kuriuos drabužius, būgnas nepasisuko. Iškart žinojau, kokia yra problema.

Kai vėl sudėjau džiovyklę, pastebėjau, kad diržas iš vienos pusės buvo plokščias, o kitoje - griovelis. Iš pradžių galvodavau, kurią pusę atsigręžti į būgną, ir pasirinkau plokščią pusę manydamas, kad tai užtikrins didesnį sukibimą.

Antrą kartą atidaręs džiovyklę, supratau, kad juostos ilgio grioveliai leidžia diržui šiek tiek suspausti ir lengvai priglunkti prie skriemulio. Reikėjo ne didelio būgno traukos. Svarbiausias džiovintuvo elementas buvo sukibimas su mažu variklio skriemuliu. Tai mane nustebino, kad toks mažas daiktas privers džiovyklą visai neveikti! Tai privertė mane galvoti apie mokymą … staigmena! Paprastai, kai mokymasis nevyksta, tai taip pat yra tik mažas dalykas.

Džiovintuvo anatomijoje pats diržas džiovinimo neatlieka. Diržas yra sistemos dalis, padedanti drabužiams tolygiai išdžiūti leidžiant būgnui pasisukti ir drabužiams nukritus karštame ore. Be veikiančio diržo būtų lengviau išdžiovinti drabužius ant drabužių juostos lauke, nes tik viršutiniai džiovintuvo drabužiai būtų paveikti karšto oro.

Būtent taip atsitinka klasėse su netinkamai sureguliuotais diržais. Mokymo pranašumus gauna tik aukščiausio lygio studentai, tuo tarpu apatiniai studentai niekada nėra veikiami mokymosi karščio. Taigi, norėdamas tęsti analogiją, sužinojau, kad mano mąstymas buvo klaidingas darant prielaidą, kad būgnui reikia daugiau sukibimo, kad jis galėtų suktis. Norint, kad džiovintuvas gerai veiktų, buvo įsitikinti, kad visą procesą varantis skriemulys turi reikiamą trauką.

Tas skriemulys yra mokytojas.

Jei mokytojas turi trauką, kurią sukelia aptemptas diržas, mokytojas gali priversti būgnelio mokymosi aplinką susimaišyti ir susimaišyti, o tai paskleidžia mokymosi poveikį kiekvienam vaikui.

Keisti savo požiūrį

Primename: turime džiovyklę, kuri atspindi mokymo ir mokymosi procesą. Drabužiai yra mokinių, būgnas yra mokymosi aplinka, o skriemulys, pritvirtintas prie variklio, yra mokytojas. Karštas oras yra mokymosi stimulas. Taigi, kas yra diržas? Džiovyklė nesukėlė būgno sukimosi su grioveliais išorėje. Tiesiog apversdami diržą, užtikrinsite reikiamą sukibimą ten, kur jis skaičiuojamas - prie skriemulio, kuris teikia galią visai sistemai.

Atminkite, kad džiovintuvo problema buvo mano mąstymas ar požiūris, ir aš turėjau tą pačią problemą kaip ir mokytoja.

Patirtimi sužinojau, kad klaidinga sutelkti visą savo dėmesį į studentų valdymą, kai iš tikrųjų reikia, kad mokymasis vyktų, ir tai, ko iš tikrųjų man reikia, yra tai, kad studentai truputį pasistumtų mokymosi aplinkoje, sukeldami mažas chaosas ir triukšmas.

Mokytojai susiduria su didžiuliu spaudimu, kad studentai atliktų savo užduotis. Deja, betarpiškas polinkis yra sutelkti visą dėmesį į studentų elgesį, į tai, koks jie yra įsitraukę ir kiek jie mokosi, panašiai kaip aš neteisingai sutelkiau dėmesį į traukos funkciją džiovyklos būgnui ir tai buvo sėkminga tik tada, kai nusitaikiau į vairuotojo skriemulį.

Nors be galo svarbu stebėti mokinių elgesį, kad klasė būtų veiksminga, mokytojas yra svarbesnis. Todėl diržas yra mokytojo požiūris. Kaip ir diržas, mokytojas gali vadovautis dviem požiūriais: sukurti aplinką, leidžiančią kontroliuoti mokinius, arba sustiprinti efektyvų mokytojų elgesį, skatinantį mokinių elgesį.

Esu girdėjęs, kad per daug mokytojų skundžiasi, ir vienu metu aš savanaudiškai skundžiausi, kaip blogai mokiniai elgiasi klasėje. Tik tada, kai supratau, kad nekeisiu studentų, kol nesikeisiu kaip pedagogas, mano, kaip pedagogo, efektyvumas ėmė didėti.

Turėjau suvokti elgesį, kurį demonstravau studentams, kaip pedagogui, leido studentams elgtis ir klestėti.

Veiksmai

Būtent tuo metu apsisukau diržą ir pakeičiau savo mokytojo elgesį. Užuot reagavęs į situacijas, kilusias klasėje, pradėjau numatyti mokinių elgesį ir sąmoningai propaguoti elgesį, kurį norėjau pamatyti:

  • Prie durų sutikau studentus
  • Aš tapau pasitikinti savimi
  • Leidau savo entuziazmui parodyti
  • Aš mokiausi įdomių studentų darbų, kol ėmiausi ritinio
  • Sumažinau prastovą ir padidinau kūno kinetinę veiklą
  • Padidinau studentų pasirinkimą
  • Pateikiau kelias suprantamo įvesties formas
  • Patobulinau savo diskusijų vedimo sugebėjimus