Anonim

Kokia yra nauda atliekant 20 tos pačios rūšies matematikos problemų? Jei mokiniai nesuprato pamokos nuo pat dienos, nesupratę 20 problemų, jie gali priversti mokytis matematikos. Taip vaikai pradeda kovoti su matematika ir nusprendžia, kad tai ne jiems. Ir jei jie suprato pamoką, pakartoti panašias problemas yra beprasmiška. Dar blogiau, kai studentai pradeda manyti, kad matematika yra nuobodi, nesvarbi, kasdieniškų taisyklių rinkinys, o gal net eikvoti laiką.

Kas būtų, jei namų darbai galėtų būti savirefektyvumo, pareigingumo ir motyvacijos mokytis skatinimo priemonė? Studentų mokymas aktyviai siekti žinių ir vertinti jas kaip vertingas yra labai svarbus jų sėkmei mokykloje ir už jos ribų.

Atsižvelgiant į tai, gimė ši galimybė atlikti matematikos namų darbus.

Matematikos tyrimas „Tai, ko man gali prireikti … kas man patiko …“

Žemiau pateiktas matematikos tyrimas „Ko man gali prireikti… ko man patiko …“ buvo sukurtas iš noro išmokyti studentus, kad mokytis reikia asmeninio įsipareigojimo klasėje ir namuose. Kadangi žinios nėra statiškos, besimokantiesiems labai svarbu mokėti tiksliai nustatyti, kaip ir kada supratimas vyksta jiems, o kada ne. Studentams reikia parodyti, kaip savarankiškai reflektuoti ir nustatyti aiškumo taškus ar painiavos akimirkas. Tuomet, jei kas nors nespaudžia matematikos pamokos metu ir lieka klausimų, studentams suteikiama pagalba ir galimybės toliau mokytis savarankiškai. Mokymasis klesti atpažįstant, kai kažkas sukelia susidomėjimą, ir panaudojęs tai aistrai ugdyti.

Ko man gali prireikti … ko man patiko …

Autoriaus sukurta namų darbų užduotis - PDF

pdf 70, 59 KB

Vykdydami šią užduotį, studentai pasirenka dėmesį į sritį, kurios jie iki galo nesuprato, arba į tai, kas jiems pasirodė įdomu ar įtraukianti. Svarbi čia nėra namų darbų atlikimas. Šios užduoties stebuklinga yra tai, kad studentai yra varomoji jėga, priimanti sprendimus. Jie mokosi motyvuoti save, ruoštis ir atkakliai, kasdien priimdami sprendimus savo vardu. Be to, pagrindinis dėmesys skiriamas asmeninio mokymosi ir augimo įvertinimui. Kas gali būti geresnis būdas studentams atrasti savo, kaip gabių matematikų, tapatumą, nei kontroliuoti jų progresą ir tyrimus?

Pristatydami tai, galbūt norėsite, kad mokiniai atliktų bandomąjį kursą klasėje, išbandydami keletą variantų, apmąstydami juos ir pasidalindami mintimis mažomis grupėmis. Sukurkite naudingų patarimų, kaip maksimaliai išnaudoti šią namų užduotį, diagramą ir parodykite ją šalia Matematinės praktikos standartų. Paklauskite studentų, kokius ryšius jie pastebi. Tarp SMP ir gerų proto įpročių mokytis yra stiprus ryšys. Suteikite laiko studentams sužinoti apie savo atkaklumą kaip matematikus. Atkaklumas imasi veiksmų.

Kad šis namų darbo variantas veiktų

1. Pradėkite perduoti atsakomybę už mokymąsi iš mokytojo studentams: Jei mokytojai nori, kad mokiniai matematikos pamokoje suprastų, ko jiems reikia arba kurie jiems patinka, pirmiausia mokiniai turi laikyti mokymąsi svarbiu. Mokantis imamasi veiksmų. Ši tiesa yra pagrindas skatinant studentų savarankiškumą, savęs efektyvumą ir mąstymo augimą.

Joks paradigmos pakeitimas nebus veiksmingas be asmeninių investicijų. Prieš tai pradėdami, mokytojai turi parodyti sceną, kad mokiniai pasitikėtų, jog verta į ją investuoti. Kur prasideda mokytojai? Čia yra du paprasti, bet galingi būdai, kaip sukurti aplinką, kurioje studentai jaučiasi įgalioti kaip besimokantieji:

  • Matematikos pamokoje užduokite klausimus, kurie skatina apmąstyti ir leidžia daryti pertraukas, kai mokiniai nustato mokymosi taškus. Aiškumo ir painiavos pripažinimas yra esminis dalykas mokantis. Kai studentas žino, kaip atrodo supratimas, ir jaučiasi, jis yra geriau pasirengęs tai pakartoti.
  • Pateikite klausimų ar sakinių, palengvinančių savikontrolę, sulėtindami mokymosi procesą realiuoju laiku pakankamai ilgai, kad studentai galėtų savarankiškai reflektuoti, sekti pažangą ir sudaryti planą, kuris skatintų tolesnį augimą.