Anonim

Visi žinome, kad viskas, kas išmatuojama, paprastai sulaukia dėmesio ir dėmesio. Šiuo metu visose mokyklose nėra paplitęs praktinis būdas įvertinti vaikų socialinius-emocinius įgūdžius ir charakterio ugdymą (SECD). Ar yra? Pažvelgus į studentų ataskaitų korteles, akademinių pažymių „kitoje pusėje“ dažnai rasite komentarų apie elgesį, charakterį, pasiruošimą, motyvaciją ir kita.

Dėstytojų komentarai jau seniai buvo teikiami kartu su akademiniais pažymiais, kad būtų galima pripažinti esminį daugelio gebėjimų ir kompetencijų vaidmenį akademinėje veikloje ir būsimą potencialą. Ir mes žinome, kad akademiniai gebėjimai ir potencialas ne visada yra tiesiogiai susiję. Visi mes komitetuose tarnavome su kolegomis, kurie yra nepaprastai protingi, bet ne produktyvūs komandos nariai - iš tikrųjų jų veiksmai dažnai trukdo kolektyviniam darbui. Pasaulyje, į kurį mūsų studentai pateks kaip suaugusieji, negali būti nei akademinių, nei socialinių, emocinių ir charakterio kompetencijų. Studentai reikalauja tiek / tiek . Todėl grįžtamasis ryšys apie mokinius mokyklose turi būti sistemingas ir kruopštus.

Ataskaitų kortelių tobulinimas

Kitoje ataskaitos kortelės pusėje: studentų socialinio, emocinio ir charakterio vystymosi vertinimas, JJ Ferrito, Dominicas Moceri, išanalizavau ataskaitų kortelių komentarus ir jų visur esančius išskleidžiamuosius meniu, ir mes nustatėme daug esamos sistemos trūkumų. Atsižvelgdami į tai, ko sužinojome, mes pateikėme atsisiunčiamą vadovą, kad galėtumėte analizuoti savo ataskaitos kortelės komentarų skyrių.

Pastebėta, kad dabartiniai metodai toli gražu nėra sistemingi. Galime, turime ir turime padaryti daug geriau vertindami ir teikdami ataskaitas apie SECD, ir tam reikalingos technologijos. Bet bet kokie švietimo praktikos pakeitimai - net patys akivaizdžiausi ir būtiniausi - prašo daugelio asmenų pažvelgti į tai, ką jie daro, ir tada daryti viską kitaip. Negalime apsvarstyti to klausimo be gerai apgalvoto pagrindimo. Atsižvelgiant į tai, pirmiausia apmąstykite šias varomąsias jėgas, kad galėtumėte pakeisti dabartines ataskaitų korteles:

  • Bendrųjų pagrindinių valstybės standartų ir susijusių standartų pedagoginiai reikalavimai reikalauja socialinių ir emocinių bei charakterio kompetencijų.
  • Mokytojai jau skiria laiko ataskaitų kortelių komentarų priskyrimui, bet beveik niekada negauna atsiliepimų, pagrįstų tais komentarais.
  • Komentarų skyriai dažnai yra vienintelis oficialus studentų elgesio įvertinimas.
  • Lėšos jau skiriamos ataskaitų kortelių gamybai ir platinimui tris ar keturis kartus per metus.
  • Tėvai ir studentai galėjo gauti grįžtamąjį ryšį apie studentų pažangą pademonstruoti specifinius įgūdžius, kurie buvo parodyti atliekant mokslinius tyrimus ir praktiką, siekiant įtakoti akademinius pasiekimus, taip pat grįžtamąjį ryšį, identifikuojantį teigiamą ir neigiamą elgesį.
  • Studentų pažangą įgūdžių ir (arba) charakterio ugdymo srityje, kurią jūsų mokykla laiko prasmingiausiu, galima stebėti individualiu, mokyklos ir rajono lygiu.
  • SEL įgūdžių ir charakterio įvertinimai gali būti naudojami kaip ankstyvieji rodikliai apie studentus, kuriems kyla rizika arba kurie gali būti teigiami pavyzdžiai ir šaltiniai savo bendraamžiams.
  • SEL ir charakterio reitingai suteikia natūralią galimybę pabrėžti teigiamą elgesį. Yra didelis skirtumas tarp „ne patyčių“ ir fakto, kad jis yra vertas savo klasės ir bendraamžių.

Tai taps svarbiais pokalbio taškais su kolegomis, kai svarstysite galimybę judėti šia linkme.

Kadruoti esminius pokalbius

Atskirų studentų dovanos apima jų akademinius sugebėjimus, asmenybę, charakterį ir bendravimo bei bendravimo įgūdžius. Savo ataskaitų kortelėse galime naudoti „SECD“, kad būtų galima formuoti esminius daugiametį pokalbį tarp studentų ir mokytojų, mokytojų ir tėvų bei tėvų ir studentų. Kai kurie iš svarbiausių šių pokalbių, ypač tėvams ir globėjams, kurie nėra tiksliai suderinti su mokyklų akademinėmis problemomis, sukasi aplink tą „kitą ataskaitos kortelės pusę“. Mūsų dabartinės komentarų sistemos pernelyg retai kreipiasi į elgesį, apie kurį verta kalbėti, ty apie tuos, kurie geriausiai atitinka mūsų galutinį tikslą - šviesti būsimus mūsų visuomenės piliečius.

Integruoti SEL ir simbolių kūrimą į ataskaitų korteles

Paprastai mokyklos priima sprendimą integruoti SEL ir (arba) personažą į savo ataskaitų korteles vienu iš dviejų būdų:

  1. Mokyklos įsipareigojo ugdyti mokinių socialines ir emocines kompetencijas ir (arba) charakterį ir dabar nori turėti oficialų, aiškų, sistemingą būdą įvertinti pažangą.

  2. Mokyklos supranta SEL ir (arba) charakterio svarbą siekiant platesnių tikslų ugdant visą mokinį, puoselėjant akademinius pasiekimus, skatinant teigiamą elgesį ir kuriant teigiamą mokymosi kultūrą ir aplinką.

Bet kokiu atveju geriausias procesas yra sukurti vertinimus, suderintus su jūsų mokyklos ir rajono prioritetais. Ir tai, kas yra vertingiausia, iš tikrųjų yra dialogo, pokalbio ir SECD prioritetų bei jų pasirinkimo procesas. Gauta sistema yra pritaikyta jūsų mokyklai ir tikrai priklauso mokyklos bendruomenei. Šiems vertinimams įvertinti ar interpretuoti nereikia jokios specializuotos mokyklos ar išorės personalo, nes tai sumažina sąnaudas ir padidina efektyvų ekspertizės panaudojimą mokykloje.

SEL įgūdžių ir charakterio rodiklių pavyzdžių galite rasti mūsų atsisiunčiamame vadove (žr. Nuorodą aukščiau). Kitoje ataskaitos kortelės pusėje pateikiamos vystymosi gairės ir visų lygių pavyzdžiai, kaip suprojektuoti ir įdiegti ataskaitos kortelės komentarų sistemą, suderintą su jūsų pačių SEL ir (arba) simbolių tikslais, įskaitant:

  • Vadovaujami esamų ataskaitų kortelių analizės pratimai
  • Pavyzdžiai ir siūlomi ataskaitų kortelių projektai
  • Patarimai, kaip pagerinti bendravimą su tėvais
  • Atvejų analizė, pabrėžiantys bendrus iššūkius
  • Mokytojų ir studentų atsiliepimai