Anonim

Anot pranešimo, kritinis atradimas yra tas, kad „vaidinimas socialiniais tikslais yra puiki priemonė vykdyti ir stiprinti darbinės atminties vykdomąsias funkcijas (vaikai turi turėti savo ir kitų vaidmenį), slopinamąją kontrolę (vaikai privalo slopinti elgesį pagal charakterį) ir pažinimo lankstumą (vaikai turi lanksčiai prisitaikyti prie netikėtų posūkių besikeičiančiame siužete.) Tačiau socialinis apsimetimas žaidimu neturi daug naudos, jei vaikai gali laisvai atsisakyti žaidimo scenarijaus po kelių akimirkų ar nėra atsakingi už pasilikimą pasirinktame vaidmenyje.

„Suaugusiesiems reikia palengvinti bet kokį žaidimą - suaugusiems, kurie mokomi stebėti vaikus ir suprasti, kaip žaidimas prisideda prie jų sąvokų ir įgūdžių įvaldymo“, - rašoma NPR pranešimo išvadose.

Šie komentarai privertė mane atminti epifaniją: per pastarąjį dešimtmetį mes perėjome prie standartizuotų testų darželininkams ir didesnio struktūrizuoto mokymo jauniems studentams. Spaudimas mokytojams daugeliu atvejų verčia mus sutrumpinti laiką, kurį skiriame kūrybiniam žaidimui. Manau, kad tyrėjai teigia, kad šis kūrybinis spektaklis padidina studentų savireguliaciją. Man atrodo, kad kuo daugiau mes ruošiamės testų rengimui ir scenarijų rašymui, tuo mažiau mokiniams reikės susikaupti ir vykdyti savikontrolę. Jie taip pat parodys mažiau smalsumo.

Būdamas gamtos mokslų mokytoju, matau paralelių darbe, kurį darome su vyresniais mokiniais. Jau seniai jaučiau, kad studentai yra kur kas labiau motyvuoti ir įsitraukę, kai suteikiame jiems galimybę atlikti savo tyrimus, užsiimti tikru klausimų, kurie jiems rūpi, tyrimu. Tačiau pastaruoju metu daugiausia dėmesio skiriama tam, kad jie įsimintų vis ilgesnius mokslo faktų sąrašus, kad jie galėtų atsakyti į klausimus su atsakymų variantais.

Kai praėjusiais metais dirbau su ketvirtos klasės klase, paprašiau jų sugalvoti galimus eksperimentus, kuriuos galėtume padaryti, kad išsiaiškintume, kas turėjo įtakos augalo augimui. Kai kurie sugebėjo pateikti pasiūlymų, tačiau keli buvo nuostolingi. Jiems reikėjo, kad aš pasakyčiau jiems tiksliai tai, ko norėjau. Jie gerai atsakinėjo į paprastus klausimus, bet kai aš atsakiau: „Sugalvok sau klausimą ištirti“, jie žiūrėjo į mane taip, lyg būčiau paprašęs jų skristi. Manau, kad ši painiava įvyko todėl, kad jie anksčiau nebuvo patyrę tokio pobūdžio iššūkio. Jie yra įpratę prie scenarijų rašymo programos, darbalapių ir atsakinėja į klausimus skaitymo pagrindu.

Taip pat pastebimai padidėjo mokyklos nebaigusių asmenų skaičius - daugiau nei 50 procentų kai kuriose srityse, ypač tarp studentų, kuriems labiausiai taikoma scenarijų programa ir testų rengimas: Afrikos Amerikos ir Lotynų Amerikos studentų skurdiose bendruomenėse. Pametimas gali būti galutinė savireguliacijos nesėkmė, visiškas atsiribojimas nuo mokyklos ir viso švietimo.