Anonim

Kai pradėjau vairuoti ir pasimatymus, buvo taisyklė, kad visada turiu ketvirtadalį manęs, jei prireiktų paskambinti į namus. Nebuvo mobiliųjų telefonų. Aš išvažiavau į mokyklą 6:30 ryte, kartais eidavau tiesiai į darbą po mokyklos ir kai kuriais vakarais namo nebūdavau iki 22:00. Ir mano tėvai niekada nežinojo, ar aš ten, kur, manau, buvau, ar nuvykau į kitą kelionės tikslą. Vaikams buvo atskirtas nuo šiuolaikinių technologijų atsakomybės ir pasitikėjimo lygis.

Mano tėvai žinojo mano pažymius, kai buvo parengtos pažangos ataskaitos, ir tada, kai gavome ataskaitų korteles. Jie niekada nežinojo, kas yra „trūkstamas pažymys“, „blogas testo rezultatas“ arba „dabartinis klasės vidurkis“. Mano pažymiai ir darbas buvo mano atsakomybė.

Laikykis manęs čia. Aš nesakau, kad tėvystė buvo geresnė, tiesiog sakau, kad ji buvo kitokia, ir kartos iš kartos per gyvenimą tai išgyveno nepririšdami prie savo vaikų.

Taigi kodėl aš tai tęsiu? Kaip pradinių klasių technologijų koordinatorius, esu savo švietimo karjeros sezono metu, kai technologijos reguliariai integruojamos į klasę. Pažanga yra ta, kad pirmus 9 metus mokykloje, kurioje esu, buvau pradinių klasių kompiuterių mokytoja. Per tuos 9 metus aš mokiau kiekvieną 1-5 klasių moksleivį nuo 30 iki 45 minučių per savaitę. Per tą laiką mūsų šeimos buvo tiesiog susijaudinusios, kad technologijos yra savaitė jų vaikų ugdymo programos dalis, ir iš tų 1000 mokinių, kuriuos mokiau visus tuos metus, šeimos galėjo būti klausiamos mano mokymo programos 12 kartų per devynerius metus … o aš turiu omenyje „ką jie čia veikia?“ Šis vaidmuo man prasidėjo 2005 m. Laboratorijoje turėjau 25 „Microsoft“ stalinius kompiuterius. Sakyti, kad filtravimas tapo vis geresnis, nes šie pirmi keletas metų iššokančiųjų langų ir šlamšto būtų didžiausias šio tinklaraščio įrašo nepakankamas įvertinimas. Aš buvau budrus nindzų stebėtojas ir sudariau reikšmingas galimybes mūsų studentams, naudojant geriausias tuo metu man prieinamas technologijas.
Greitai pereisime prie šių mokslo metų … Šiemet į savo penktąjį greiderį išleidome jutiklinio ekrano „Chromebook“ įrenginius. Šiuos „Chromebook“ knygas stebi „Go Guardian“ programinė įranga. Kiekvieną kartą, kai studentas ieško to, kas laikoma netinkama, arba dėl nekaltos paieškos atsiranda kažkas netinkamo, aš gaunu el. Laišką. Tuomet. Ši programinė įranga veikia 24 valandas per parą, nesvarbu, kur tuo metu yra studentas. Gaunu el. Laišką. Aš gebu bet kuriuo metu pažvelgti į istoriją.
Mes taip pat turime SIS (studentų informacinę sistemą), leidžiančią tėvams prieiti prie mūsų studentų realiojo laiko pažymių knygos. Tėvai gali sužinoti, kokį pažymį vaikas įvertino testu, jie gali gauti el. Laišką, jei pažymio nulis yra lygus nuliui, jie gali susisiekti su mokytoju, jei pažymys nepasirodė tiek laiko, kiek mokykla laikė tinkamu klasifikavimas.
Mūsų mokiniai gali bendradarbiauti su mokytojais ir (arba) studentais naudodami „Google Suite for Education“ realiuoju laiku. Jie gali mokytis kartu naudodamiesi vaizdo konferencijomis, sinchroniškai bendradarbiauti kurdami dokumentą ar skaidrių demonstraciją naudodamiesi „Google“ dokumentais ir skaidrėmis. Jie gali naudoti savo el. Laišką norėdami susisiekti su savo mokytojais bet kuriuo metu, dieną ar ne, pateikdami klausimus.
Didžioji dauguma mūsų mokinių turi mobiliuosius telefonus aukštesniojoje mokykloje (o kai kurie juos net turi pradinėje mokykloje). Tai leidžia mūsų studentams būti ne tik ryšiais vienas su kitu, bet ir su savo tėvais bei išoriniu pasauliu.
Tėvai gali ne tik stebėti savo vaikų buvimo vietą naudodamiesi GPS sekimo įrenginiu savo telefonuose, bet ir miesteliu galiu ieškoti tokio prietaiso, kuris taip pat gali būti ne ten, kur turėtų būti.
Šiandieniniai vaikai gyvena tiesioginio ryšio visuomenėje, sukūrusioje „betarpiškų lūkesčių“ pasaulį. Tai tikriausiai padėjo kai kuriems studentams nesuklupti taip giliai ar tamsiai, kaip galbūt gyvenime. Būdamas 1 tipo diabetu sergančio vaiko tėvu, aš galiu žinoti savo vaiko cukraus kiekį kraujyje bet kuriuo dienos metu. Tai guodžia. Bet manau, kad užduodu šiuos klausimus ir norėčiau gauti atsakymą ir pagalvoti apie tai:

  • Ar nuolatinis ryšys suteikia tėvams klaidingą saugumo jausmą?
  • Ar nuolatiniai ryšiai sukuria didesnę žmonių kartą, kuri yra įpratusi ką nors išgelbėti, kai laikai tampa sunkūs?
  • Ar nuolatinis ryšys sukuria nerealius pedagogų lūkesčius atsakant į el. Laiškus ir stebint mokinių elgesį įrenginiuose?
  • Ar nuolatinis ryšys sukuria daugiau pliusų gyvenime nei minusų?
  • Ar nuolatinis ryšys verčia mokinius elgtis geriau atsižvelgiant į mokyklos ir tėvų lūkesčius?
  • Ar tėvai turėtų stebėti nuolatinę savo vaikų buvimo vietą?
  • Ar nuolatinis ryšys atima iš studentų galimybę mokytis iš klaidų ir nepavykti į priekį norint tapti geresniu žmogumi?
  • Kas per daug? Ko per mažai? Kas yra nesąžiningas žmogus? Kas kerta kontrolės liniją?
  • Ar mokyklų sistemos sukuria lūkesčius, keičiančius rūpestingų šeimų auklėjimo stilių, nes mokiniai privalo turėti technologijas?
  • Kaip šeimos geriausiai suranda pusiausvyrą savo vaikams ir ar kiekvieno vaiko lūkesčiai turėtų būti skirtingi?
  • Kaip technologijų skyriai įsitikina, kad mokyklose technologijas naudoja apgalvotai?
  • Kaip tokie technologijų lyderiai kaip aš bendrauja ir padeda tėvams, kurie jaučiasi priversti daryti tai, ko nenori savo vaikams?
  • Kaip paruošime vaikus, tėvus ir mokytojus einamajam keliui, apimančiam labiau nešiojamas ir integruotas technologijas, tokias kaip virtualioji realybė?
  • Kas įsitikina, kad „edtech“ ateitis yra moraliai pagrįsta?