Anonim
Image
Tai 2005 m. Aš esu Brandeiso universiteto jaunesnysis, lankantis „Modfest“, garsų, gausų ir prakaituotą vakarėlį, kurį organizuoja studentų renginiai. Aš dvi valandas bendravau ir noriu grįžti namo.

Nėra taip, kad man nepatinka būti šalia žmonių. Aš darau. Tiesiog jaučiuosi uždususi. Anksčiau išeidama einu pro kambario draugę, kuri mane ragina pasilikti. Aš ir toliau vaikštau, o aš tą vakarą užmiegu galvodamas, kad su manimi kažkas ne taip.

Po šešerių metų mano nuotaika pasikeičia perskaičius Susan Cain tylą: intravertų galia pasaulyje, kuris negali nustoti kalbėti . Tai naudingiausia knyga, kokią esu kada nors perskaičiusi, taip pat viena geriausiai tyrinėtų knygų.

„Intravertai… gali turėti stiprių socialinių įgūdžių ir mėgautis vakarėliais bei verslo susitikimais, tačiau po kurio laiko nori, kad jie būtų namuose savo pižamose“, - rašo Cainas. „Jie nori savo socialinę energiją skirti artimiems draugams, kolegoms ir šeimai. Jie klauso daugiau nei kalba, galvoja prieš kalbėdami ir dažnai jaučiasi taip, lyg geriau išreikštų save rašydami nei kalbėdami. Jie linkę nemėgti konfliktų. Daugelis turi siaubo dėl mažų pokalbių, bet mėgaujasi gilia diskusija.

Kainas mane pririšo prie kelio, ir aš jaučiu didelį palengvėjimo ir patvirtinimo jausmą. Aš esu intravertas, visiškai normalus žmogus, gyvenantis pasaulyje, apsėstas puoselėti ekstravertų savybes: dominavimą, užtikrintumą, spontaniškumą ir garsumą.

Man labai malonu kalbėti su Kainu, kuris sako, kad iš visų auditorijų, kurias ji mielai pasiekia, ji labiausiai aistringa studentams.

„Aš girdžiu per daug pasakojimų apie vaikus, kuriuos labai geranoriški mokytojai perduoda žiniai, kad kažkas yra ne taip, kaip jie yra“, - sako Kainas. „Manau, kad geranoriški mokytojai mato savo vaidmenį kaip paversti intravertus intravertais. Mes tikrai turime suprasti, kad intravertas yra visiškai normalus asmenybės tipas. “

Aš stebiuosi mokytojais, kurie skiria didelę reikšmę diskusijai klasėje ir ar tai nesąžiningai diskriminuoja intravertus mokinius. Man vienodai rūpi, ar mokytojai elgiasi teisingai, skatindami šiuos vaikus „išeiti iš savo kriauklių“.

„Naujausiame tyrime nustatyta, kad pusė gyventojų yra intravertai. Kiti tyrimai teigė, kad trečdalis gyventojų “, - sako Kainas. „Tai yra vienas iš dviejų ar trijų studentų. Šių studentų nereikia keisti. Jie turi būti ugdomi, kad išnaudotų visus savo prigimtinius gabumus, kad išmoktų įgūdžių, kurių jiems reikia klestėti ekstravertinėse mokyklose ir darbo vietose. Bet tai skiriasi nuo to, kas keičiasi kas jie yra “.

Kainas man sako, kad intravertai vaikai dažnai lengviau nustato savo pomėgius ir kad jie tampa nepaprastai aistringi siekdami vieno ar dviejų dalykų. Kai girdžiu Kaino kalbėjimą, tai tarsi ji skaito mano mintis. Mokydama, bėgdama ir rašydama internetinius dienoraščius, mano intravertiška asmenybė sustiprina mano darbo etiką ir produktyvumą.

Praėjusį mėnesį rašiau apie nesveiką mokyklos kultūros atkaklumą įteigiant jauniems žmonėms lyderio savybes. Prieš net neturėdama galimybės paprašyti Kainos, kad ji paimtų, ji jau nagrinėja šią problemą.

„Viena iš klaidų, kurias mačiau švietimo srityje, aplankydamas šalį ir sėdėdamas klasėse, pastebėjau, kad lyderystė tapo tikru žodžiu“, - sako Cainas. „Tikimasi, kad visi turi būti lyderiai. Tai tarsi „Na, kodėl? Kodėl visi turi būti lyderiai? “ Nemanau, kad esame sukurti taip. Manau, jei pažvelgtumėte į daugelį istorijoje susikūrusių puikių minčių lyderių ir politinių lyderių, jie nebuvo tie, kurie klasėje buvo lyderiai. “

Kainas greitai pateikia pavyzdį.

„Gandhi bėgs namo iš mokyklos kiekvieną dieną, kai tik pasibaigs klasė, nes jis nenorėjo, kad reiktų kalbėtis su kitais mokiniais“, - sako Cainas. „Jis buvo labai drovus ir labai atsargus. Jis atėjo į lyderystę norėdamas aistros dėl savo priežasčių, o ne būdamas „natūraliu lyderiu“, kad ir kas tai būtų.

Jau galiu išgirsti pranešėjų tvirtinimą, kad lyderystės potencialo puoselėjimas suteikia geriausią įmanomą sėkmės kelią. Aš sakau, kad šnipštu - ir Kainas sutinka.

„Kodėl [studentai] negali būti iš tikrųjų kūrybingi, tikrai mąstantys ar nuoširdūs?“ - sako Kainas. „Arba daugybė kitų požymių, tarnaujančių didesniam gėriui. Atrodo, kad kolektyvinis nesąžiningumas, kurį mes įsigijome, kad visi turi būti lyderiai. Tikrai, jei visi būtų lyderiai, niekur nepatektume “.

Aš klausiu Kaino, kaip mokytojai gali geriau pasiekti intravertus studentus. Svarbu pripažinti, kad tai reikalauja daugiau darbo, - pasakoja Cainas.

„Su ekstravertais jie pakelia rankas“, - sako Kainas. „Jie tau sako, ką žino, ko nežino. Jie suteikia jums labai linksmą pirmyn ir atgal. Tiesiog paprasčiau. Klasėje sėdi intravertas studentas. Jų veidas gali atrodyti nemandagus, todėl jūs net neįsivaizduojate. Ar jie užsiima, ar ne? “

Prieš ketverius metus nustojau vertinti moksleivius dėl dalyvavimo klasėje. Bet koks vertinimas yra subjektyvus, tačiau tai jaučiama ypač gerai. Nepastebiu aiškios sąsajos tarp to, kiek individas kalba, įskaitant to, ką jis / ji sako, kokybės ir visų kitų kurso aspektų.

„Kodėl įsitraukimas matuojamas tik tuo, kaip dažnai jūs keliate ranką?“ - sako Kainas. „Yra daug įvairių būdų, kaip užsiimti medžiaga ar dalyvauti klasėje. Tai ypač pasakytina apie technologijų ir socialinės žiniasklaidos amžių. Aš žinau, kad mokytojai pradeda eksperimentuoti įvesdami socialinę mediją į klasę. Aš girdžiu, kad jei sugeneruosite klasėje diskusiją su vaikais, vykstančią internete, tylesni vaikai dalyvaus tiek pat, kiek prisijungę, nei balsingesni vaikai. “

Aš galvoju apie savo pokalbius su Curtis J. Bonk, Indianos universiteto mokymo sistemų technologijos profesoriumi. Bonkas taip pat yra vienos iš mano mėgstamiausių knygų apie mokymąsi „Pasaulis atviras: kaip interneto technologijos revoliucionuoja švietimą“, autorius. Linkiu, kad jis ir Kainas kartu dirbtų prie projekto.

„Jei esate intravertas įprastose klasėse, internetinė aplinka leidžia jaustis patogiai ir namuose“, - pasakoja Bonkas. „Jūs esate saugiame uoste. Galite apgalvoti savo idėjas. Galite ieškoti internete, norėdami rasti vaizdinį užuominą, kad patobulintumėte tai, ką bandote parodyti. “

Aš nekantrauju iš Kaino išgirsti, kaip pedagogai gali efektyviau mokyti ir vertinti intravertus.

„Manau, kad reikia su visais studentais surasti vieną kartą, išsiaiškinti, kurios sritys juos iš tikrųjų domina, ir galbūt paskambinti jiems ar paprašyti jų dalyvauti tose srityse. Suteikti jiems papildomų užduočių aplink jų aistros sritis. “

Aš išmokau daugelio intravertų ir daugelis baiminasi, kad kolegijų priėmimo kabinetai apstulbs dėl tradicinės užklasinės veiklos stokos. Kainas ir aš diskutuojame, ar ši baimė pateisinama.

„Panašu, kad jei nesate straipsnio redaktorius, studentų organizacijos prezidentas ar futbolo komandos kapitonas, niekas kitas nesvarbi, nes būtent tai jums sako vidurinės mokyklos kultūra“, - sako Cainas. „Bet tai tikrai ne tiesa kolegijų priėmimo požiūriu. Jie iš tikrųjų galėtų būti labiau suinteresuoti vaiku, kuris mėgsta mažiau įprastą veiklą. Tai daro jus ryškesnius ir individualesnius. “