Anonim
  • Kas turi tam laiko?
  • Studentai turi pereiti prie sudėtingo teksto.
  • Studentai pirmiausia turėtų rašyti, kad galėtų pasirengti kolegijai.
  • Kaip pedagogas gali leisti studentams skaityti visą klasės periodą? Jie nieko nedaro!
  • Svarbiausia yra išbandyti didelius akcijų paketus! Skaitymas malonumui yra neakivaizdus.

Manau, kad studentai, ypač aukštųjų mokyklų studentai, turi tyliai ir nuolat skaityti savo anglų kalbos klasėje, kad jie galėtų tobulėti įvairiais būdais.

Nesunku padaryti prielaidą, kad skaitymas, skirtas malonumui, turi tik pramoginį veiksnį, tačiau yra daugiau naudos nei pramogų, kai studentai kas savaitę skaito tai, kas jiems patinka. Studentai, susiduriantys su daugiau literatūros šaltinių per visus mokslo metus, mokosi geriau rašyti. Kaip savo knygos pratarmėje nurodo Joyce'o Armstrongo Carrollo ir Edvardo E. Wilsono mokymo aktai , „kasdien skaityti ir rašyti, kasdien mokyti įvairių istorijos elementų mini moko, kasdien kalba, klausosi, nagrinėja, prognozuoja džiaugsmingai raštingoje klasėje. atsipirko. “Carroll, naudodamasi savo pastebėjimais apie Sharrono Chamberlino klasės struktūrą, aptaria„ turtingos spaudos “klasės vertę, „ ji pradeda mokyklą penkiolika minučių nepertraukiamo nenutrūkstamo tylaus rašymo, po kurio eina penkiolika minučių nepertraukiamo nenutrūkstamo tylaus skaitymo. . “

Chamberlinas leido studentams užsiimti prasmingomis skaitymo ir rašymo užduotimis be recepto ar nurodymų. Tada ji liepė klausytis konkretaus žodyno, kol skaitė jiems istoriją. Studentai klausytųsi, būtų suintriguoti, užduoti klausimus ir parodyti savo dalyvavimą. Tada ji siųsdavo juos atgal į savo darbo stalus specialia užduotimi, susieta su istorija. Darydama tai kasdien, ji „leido jiems mokytis skaitymo ir rašymo metu ir atrasti atradimus […]. Ji suteikia šiems studentams daug laiko būti kūrybingam, išradingam ir atrasti“.

Toliau ištyrusi savo kasdienius nurodymus klasėje ir studentų pavyzdžius, Carroll pastebėjo studentų augimą raštu. Vienas studentas „internalizavo pasakojimo ir aprašomosios detalės pojūtį, bent jau iš dalies dėl Sharon'o sukurtos turtingos spaudos aplinkos“, o kitas studentas „žaviai, iškalbingai ir aiškiai pademonstravo, kad žino pasakojimo elementus“. jos pačios raštuose. „Chamberlinas“ leido studentams kūrybiškai rizikuoti ir „kadangi [Chamberlin] skaitymą ir rašymą integravo su klausymu, kalbėjimu, žiūrėjimu, mąstymu ir įgūdžiais, mokymasis buvo pažintiniu požiūriu tinkamas ir natūralus“. Chamberlino klasė gali būti jaunesnė nei vidurinio ugdymo, tačiau skaitymas ir rašymas, einantis iš rankų, negalėjo būti geresni.

Turėdamas tai omenyje, manau, kad vidurinio ugdymo studentams turėtų būti sudaryta tokia pati aplinka. Studentai turi skaityti kasdien ir rašyti kiekvieną dieną taip, kad su jais susisiektų. Kadangi vidurinės mokyklos moksleiviams trūksta galimybių skaityti, kad galėtų mėgautis, nes Gallagheris teigė, kad jie „retai patenka žemiau paviršiaus, kad gautų turtingesnę, gilesnę teksto prasmę. Jie mano, kad pakanka vieno skaitymo; jie neturi įgūdžių atskleisti amatą, teksto sudėtingumą ir niuansus. “Studentai retai net turi ištvermę skaityti sunkų tekstą, nes jie yra įpratę nekęsti skaitymo dėl nurodomojo pobūdžio, kurį studentai dažnai turi ištverti. Todėl vidurinio ugdymo pedagogai turi antrą kartą pažvelgti į tai, ką nuolatinis tylus skaitymas gali pasiūlyti studentams, ypač jei mūsų tikslas yra, kad „mūsų studentai baigtų mokslą su galimybe kasti žemiau teksto paviršiaus“.

Skaitymas studentams suteikia galimybę patirti tai, ko jie niekada nesugebės padaryti, tačiau per romanų objektyvą studentai gali bet kada išeiti. Skaitymas taip pat leidžia studentams pamatyti, kaip rašymas veikia realiame pasaulyje; tai nėra formuluotė. Studentai gali sužinoti, kaip skamba balsas, skaitydami įvairius žanrus. Studentai gali iš naujo atrasti skaitymo džiaugsmus, tačiau kai kuriems tai gali būti pirmasis atradimas.