Anonim

Profesorė Viktorija Bernhardt veda pedagogų užsiėmimus, kaip sukurti prasmingą mokyklų aplanką.

Kreditas: Švietimo akys

Dvi su puse savaitės konsultantas sėdėjo Grand Rapids, Mičiganas, mokyklos rajono skyriuje ir grojo devintosios klasės klasifikacijos įrašais nuo darželio. Statistikės akimis ji nubraižė ir nubraižė skaičius, kurie sudaro studento mokyklos karjerą: testų balus, lankomumo procentą, pažymius. Ji taip pat nagrinėjo demografinius rodiklius ir mokyklinius procesus.

Kai „Northview“ valstybinių mokyklų pareigūnai peržvelgė diagramas, jie pastebėjo kai ką įdomaus: Devintieji, kurie vis dar kovojo su skaitymu, taip pat buvo mokiniai, praleidę daugiausiai mokyklų pirmoje klasėje, kartais trisdešimt ar keturiasdešimt dienų per 180-8. dienos mokslo metai.

Devintieji abiturientai jau gavo taisomąją skaitymo pagalbą, tačiau nauji duomenys suteikė galimybę užkirsti kelią jaunesniems studentams dėl tokio paties likimo, kaip ir vidurinės mokyklos pirmakursiams. Rajonas pradėjo platesnį pradinių klasių ir vidurinių mokyklų moksleivių patikrinimą, kurie dėl didelių pravaikštų gali nukentėti akademiškai. Pedagogai, patarėjai ir direktoriai stebėjo, ar vaikai eina į mokyklą, glaudžiai bendradarbiaudami su tėvais - kai kuriais atvejais lankydamiesi namuose. „Buvo imtasi individualių apgyvendinimo paslaugų, skirtų padėti studentams, ir buvo stengiamasi išspręsti problemą“, - sako „Northview“ direktorius Maureenas Grėjus.

Auganti tendencija

„Northview“ rodo augančią pedagogų tendenciją atidžiau pažvelgti į testų balus ir kitus duomenis, siekiant nustatyti, kas veikia, o kas ne pavieniams studentams, klasėms, mokykloms ir rajonams.

„Galbūt nesutinkame su testavimu“, - sako Davidas Rapaportas, Bret Harte vidurinės mokyklos San Chosė mieste, Kalifornijoje, socialinių mokslų mokytojas, remdamasis daugelio pedagogų samprotavimais apie šių dienų mokyklinių testų, kuriuose atliekamas vienas egzaminas, aukštą kursą. gali nustatyti studentų paaukštinimą ir baigimą ar mokytojo atlyginimą. „Tačiau mes atmesime tuos skirtumus“, kai balai ir kiti duomenys buvo naudojami tobulinant akademinę programą, sako Rapaportas. Testų balai yra „vienas momentas laiko“, priduria direktorė Milly Powell iš Eriksono akademijos, kitos San Chosės valstybinės mokyklos. "Mes žiūrime į viską".

Imdamiesi verslo pavyzdžių, šių mokyklų pareigūnai nustatė, kad plataus masto duomenų naudojimas gali būti nepaprastas sąjungininkas, vadovaujantis rajono politika, mokyklos programa ir individualiais mokinių mokymosi planais.

Nurodymai dėl faktų pagrindimo

Daugelis rajonų tikisi, kad Viktorija Bernhardt, Kalifornijos valstybinio universiteto Chico profesinių švietimo studijų profesorė, padės jiems pradėti rinkti duomenis ir juos analizuoti. Bernhardtas, kuris taip pat yra „Ateities švietimo“ vykdomasis direktorius, pasinaudojo savo statistikos fone, norėdamas parodyti mokyklų pareigūnams, kaip skaičiai gali pakeisti mokymą „kabliu“ ir „mokymą“ faktu. Tai yra vertinimo forma, kurią galima pritaikyti atskiro mokinio, klasės, mokyklos ir rajono lygiu.

Daugelio knygų apie mokyklų tobulinimą naudojant duomenis autorius Bernhardtas sako, kad duomenys pedagogams sako „ar jie turi viziją, ar turi tikslą, ar visi juda ta pačia kryptimi“. Be to, pasak jos, duomenų naudojimas juos sutelkia į vykdomą reformą, tačiau ji gali nerodyti dramatiškų rezultatų. „Mokyklos, kurios nenaudoja duomenų, yra linkusios per dvejus metus palikti savo tobulinimo pastangas“, - sako ji.

Daugybė pedagogų pradeda duomenų analizės procesą rajono lygmeniu, siekdami - kai bus pakankamai informacijos - nukelti į klasės lygmenį, kad mokytojai galėtų peržvelgti atskirų mokinių įrašus bėgant laikui, nustatyti stipriąsias puses ir trūkumus ir pagrindinius pamokų planus, susijusius su konkrečiais mokiniais, atsižvelgiant į jų ilgalaikę patirtį.

Prieiga prie kompiuterizuotų duomenų saugyklų, tokių kaip „TetraData Corporation“, kurios duomenis kaupia ir lygina ne minutėmis, o savaitėmis ar mėnesiais, palengvins, kad toks vertinimas būtų naudingesnis padedant atskiriems studentams. „TetraData“ gali kompiuterizuoti bet kokio tipo duomenis nuo demografinės padėties iki testo rezultatų įvertinimo iki pasirinktų kursų ir tada sudaryti grafikus ir lenteles, surūšiuotas įvairiais būdais, pavyzdžiui, pagal lytį, ekonominę būklę ar tautybę. Tai gali palyginti skirtingas mokinių grupes su kitomis klasėmis ir mokyklomis bei tarpusavyje.

Kas yra mokyklos portfelis

Idealiausias mokyklų portfelis, sako Bernhardtas, apima duomenis apie demografinius rodiklius, mokinių mokymąsi, mokyklos procesus ir tėvų bei studentų suvokimą apie mokyklos klimatą ir akademikus. Jei mokytojai turėtų reikiamos informacijos apie kiekvieną mokinį - retenybė, tai būtų daugybė įvertinimų, įskaitant pažymius, testų, į kuriuos atsižvelgiama pagal normas, ir kriterijų kriterijų rezultatai, rašymo pavyzdžiai, žodinės kalbos pavyzdžiai ir vertinimai klasėje. Informacija taip pat būtų nuosekli kiekvienais metais ir sektų mokinius ilgą laiką, geriausia per visą jų karjerą mokykloje.

San Chosė vieningo mokyklų rajono administratoriai pateikė mokykloms įvairius duomenis, įskaitant tėvų ir mokinių apklausų rezultatus, ir jie paragino direktorius ir mokytojus naudoti lenteles ir lenteles tobulinti mokyklos programą.

Elaine Farace, San Chosė „Bret Harte“ vidurinės mokyklos direktorė, sako, kad, jos manymu, analizuojant duomenis buvo pasiekta geresnių rezultatų mokinių matematikos, skaitymo ir rašymo srityse. Studentų rezultatai stebimi kas šešias savaites. Jei randama trūkumų, nedelsiant imamasi veiksmų.

Apklausų galia

Pavyzdžiui, apklausos atsakymai parodė, kad Bret Harte vidurinės mokyklos moksleiviai savo mokyklai suteikė aukštesnį įvertinimą nei apskričių ir šalies vidurkis, kai ji kreipėsi į rūpestingos mokyklos bendruomenę. Vis dėlto darbuotojai ir tėvai suprato, kad apklausos rezultatai rodo, kad reikia gerinti tiek studentų, tiek studentų ir suaugusiųjų ir studentų santykius. Mokykla greitai sušaukė tėvų, darbuotojų ir mokinių susitikimą, siekdama sukurti programas, mokančias vaikus elgtis pagarbiai ir maloniai, gerinti suaugusiųjų ir mokinių bendravimą bei padėti tėvams mokyti savo vaikus gerus socialinius įgūdžius.

Kita Bret Harte apklausa parodė, kad studentai po pamokų namuose buvo ne ilgiau kaip šešias valandas. Mokykla pradėjo sporto ir klubo programą ir sudarė partnerystę su San Chosė miestu, kad atidarytų paauglių centrą. „Taigi mes prižiūrime nuo 7:45 ryto iki 7 nakties“, - sako Farace.

„Aš manau, kad duomenų naudojimo būdas yra tas, kad tai nėra vien tik popieriaus lapas“, - sako Bret Harte matematikos mokytojas Bobby Csaplar. "Mes žiūrime į tai ir imamės veiksmų dėl to". Kai Csaplar pastebėjo, kad jos studentams sekasi ne tikimybių klausimais, ji greitai įtraukė tikimybę į santykio ir proporcijos pamokas.

Namų darbų centrai, rašymas pagal mokymo programą ir intensyvios skaitymo instrukcijos asmenims, kurių balai nesiekia 25 procentų, taip pat atsirado reguliariai vertinant duomenis Bret Harte. „Farace“ teigimu, vienas iš rezultatų yra didesnis skaitymo ir matematikos testų rezultatas.

Studentai taip pat dalyvauja tobulinimo procese. Eriksone vyresnysis Powelis reguliariai susitinka individualiai su mokiniais ir atsargiai peržiūri testų rezultatus ir kitus duomenis, kad jiems būtų suteiktas konkretesnis vaizdas, kaip jiems sekasi. "Aš eisiu" Kur mes bandome eiti? Štai ten, kur esate. Ar jūs dar esate? Kokius dalykus galite padaryti, kad ten patektumėte? Ar manote, kad galėtumėte perkelti [skaičius, kad būtų rodomi patobulinimai]? " „Paprastai studentas atsako teigiamai, o tada Powellas klausia, kokių veiksmų galima imtis - mokymas po pamokų, daugiau skaitymo namuose? „Mes buvome labai susirūpinę, kad tai gali būti ne pozityvu, bet vaikams tai patiko“, - sako Powellas.

Staigmenų radiniai

Marcy Lauckas, San Chosė rajono nuolatinio tobulinimo programų vadovas, sako, kad duomenys gali padėti mokykloms rasti informacijos, kurios net nežinojo, ko ieškojo. Bernhardto knygoje „Mokyklos aplanko įrankių rinkinys“ Lauckas pažymi, kad San Chosė Castillero vidurinės mokyklos vadovai nusprendė apsilankyti aplanko seminare, kad padėtų kreiptis dėl dotacijos. „Mes palikome seminarą tvirtai įsitikinę, kad, nors mes vis tiek norėjome kreiptis dėl dotacijos, mūsų įsipareigojimas buvo duomenų pagrindu atliekamas nuolatinis tobulinimo procesas, esantis mokyklų aplanko centre“, - rašo ji.

„Castillero“ vadovai tada nusprendė analizuoti mokyklos akademinės, vaizduojamojo ir scenos meno magneto programos efektyvumą per duomenis. Jie buvo įsitikinę, kad studentai, „visiškai įsitraukę“ į menų programą, parodys daugiau akademinių pasiekimų nei „mažiau įsitraukę“ studentai. Tačiau duomenys, apimantys bendrojo lavinimo, specialiojo ugdymo ir anglų kalbos besimokančiųjų pasiekimų suskirstymą, taip pat parodė didžiulį atotrūkį tarp ispanų ir baltųjų mokyklų studentų, nesvarbu, kaip jie užsiima menais.

„Mes pakoregavome savo dėmesį“, - rašo Lauckas. „Menas vis dar yra įdėtas į visa tai, ką darome, tačiau mes įsipareigojome pasiekti aukštus skaitymo reikalavimus visiems Kastilijos universiteto studentams visose turinio srityse“.