Anonim

Tačiau ekspertų grupės gyventojai dažnai daro klaidingas išvadas iš šio teiginio. Dauguma jų kalbų apie mokytojus yra nukreiptos į tai, kaip sudeginti blogus, pasamdyti gerus ir sumokėti už tikrai gerus. Per mažai žmonių negaili minties apie aplinką, o mokytojams reikia palaikymo.

Viskas tikriausiai pasikeistų, jei politikos formuotojai ir juos maitinantys specialistai daugiau laiko praleistų sėkmingose ​​šalies mokyklose. Tai yra vienas iš pagrindinių įsitikinimų, kurie skatina mūsų darbą „Pirmajame mokymesi“ aljanse, kuris yra 17 pagrindinių švietimo asociacijų. Kaip ir Edutopijos žmonės, mes daug laiko praleidžiame rinkdami istorijas apie tai, kas iš tikrųjų veikia valstybinėse mokyklose visoje šalyje. Vieną dalyką, kurį išmokome pakeliui: geri mokytojai yra ne tik gamtos, bet ir auklėjimo produktas.

Jei politikos formuotojai lankytųsi daugiau mokyklų, jie išmoktų vertinti mokymo ir mokymosi sąlygas. Paimkite, pavyzdžiui, Viers Mill pradinę mokyklą Merilande. Mokykla ėmėsi kovos iš pavyzdžių, neiššaudama įkyrių veteranų ar importuodama nekantrių jaunų superžvaigždžių. Vietoj to, ji sukūrė kultūrą, kurioje mokytojai galėjo bendradarbiauti, mokytis vieni iš kitų ir augti kaip profesionalai.

Ir Viers Mill nėra vienas toks požiūris. Pažvelkite į Seafordo vidurinę mokyklą Delavere, Hernandez-Hughes pradinę mokyklą Niujorke, Adlai Stephenson vidurinę mokyklą Ilinojuje, Aliceville vidurinę mokyklą Alabamoje ar Murphy K-8 mokyklą Masačusetso valstijoje. Bendradarbiavimas ir palaikymas yra šių mokyklų ir daugelio kitų DNR, apie kurias mes pranešėme savo svetainėje „Public School Insights“.

Kam ne viskas dėl bendradarbiavimo, motinystės ir obuolių pyrago? Atrodo, kad tai yra truizmas. Tačiau kelionė į šias mokyklas primins, kad tikras bendradarbiavimas reikalauja ne tik kolegiško klimato. Tai reikalauja kruopštumo, planavimo, susikaupimo, dėmesio detalėms ir neišlaikymo.

    Mokyklose, kurias profiliavome, „bendradarbiavimas“ nereiškia daug be:
  • Aiškūs ir konkretūs tikslai, kuriuos nori turėti visi darbuotojai.
  • Dažni, struktūruoti susitikimai, kuriuose mokytojai dirba kartu spręsdami individualius vaikų poreikius.
  • Tvarus personalo tobulėjimas, kuris nukreiptas į mokyklos tikslus ir nukreiptas į nuolatinį tobulėjimą.
  • Skaidrumas, kuris leidžia mokytojams dalytis savo geriausiu darbu ir mokytis vieniems iš kitų.
  • Bendras vadovavimas mokyklų reformos strategijoms. Mokytojai negali labai gerai bendradarbiauti, jei tik vykdo nurodymus.