Anonim
Image

Tam tikru praėjusių metų momentu žiniatinklis pasveikino milijardą savo vartotojų. Demografai, tyrę tokius dalykus, nustatė, kad greičiausiai šis asmuo buvo dvidešimt ketverių metų moteris iš Šanchajaus. Kiek žinau, prizai nebuvo įteikti.

Vis dėlto stulbinantis dalykas dėl šio etapo nėra skaičiaus milžiniškumas. Ko gero, įdomiau yra tai, kad vienas milijardasis asmuo, perėjęs į internetą, taip pat lengvai galėtų būti aštuonerių metų vaikas iš Švedijos ar Pietų Bronkso (arba šiuo klausimu aštuoniasdešimties metų vaikas iš Pietų Afrikos) ), kurie atsisėdo prie kompiuterio, atidarė naršyklę ir pirmą kartą pradėjo jungtis prie žmonių žinių sumos, kurią mes kartu kuriame internete. Be to, tas aštuonmetis turėjo tiek pat daug galimybių pradėti prisidėti prie to, ką gali žinoti apie arklius ar gimtąjį miestą ar bet kokias jos aistras, tapti savo paties autoriumi, išmokyti mus to, ką žino.

Daugeliu atžvilgių yra nuostabu, kad per keletą trumpų metų mes perėjome iš žiniatinklio, kuris buvo „tik skaitomas“, į tą, kuriame sukurti turinį yra beveik taip paprasta, kaip jį naudoti. Tą, kuriame rašymas ir leidyba tinklaraščių, vikių ir internetinių transliacijų forma ir daugelis kitų tokių priemonių yra prieinamas kiekvienam. Tą, kuriame galime prisijungti ne tik prie turinio, bet ir prie žmonių, idėjų ir pokalbių.

Šis skaitymo / rašymo žiniatinklis arba žiniatinklis 2.0, kaip kai kas vadina, keičia tradicines daugelio mūsų svarbiausių institucijų struktūras. Kaip keičiasi verslas, kai rinkos tampa gyvais pokalbiais tarp jų produktus perkančių vartotojų? Kas atsitiks su politika, kai potencialiai kiekvienas rinkėjas gali iš karto duoti tiesioginį grįžtamąjį ryšį išrinktiems atstovams svarbiais klausimais, ar žurnalistikai, kai kiekvienas, turintis belaidį telefoną su kamera, gali pranešti apie didelius ir mažus įvykius? Kas nutiks kultūroms, kai Beiruto ir Haifos tinklaraštininkai gali prisijungti, kol aplink juos kris bombos?

O kas nutinka su tradicinėmis klasių ir mokymo koncepcijomis, kai dabar galime bet ko išmokti, bet kur ir bet kada?

Šie klausimai man atrodo ypač intriguojantys, nes mano paties mokymasis ir mokymas pasikeitė po to, kai 2001 m. Pavasarį suklupo internetinis dienoraštis. Tą pačią dieną tapau tinklaraštininku. Aš kada nors rašau ir mąsčiau bei mokiausi tinklaraštyje Web.com. nuo. Būtent čia yra užfiksuota ir archyvuota mano aistra šioms technologijoms ir jų poveikiui mokytojams bei klasėms.

Vėliau paskelbęs apie 2500 publikuotų rašinių (sulaukiau beveik tiek pat skaitytojų komentarų), galiu nedvejodamas pasakyti, kad visa mano tradicinė švietimo patirtis, pradedant vidurine mokykla ir baigiant vidurine mokykla, manęs nelabai išmokė apie mokymąsi ir buvimą besimokantysis, kaip turi internetiniai dienoraščiai. Mano sugebėjimas lengvai vartoti kitų žmonių idėjas, dalintis savo sumanymu mainais ir bendrauti su kitais pedagogais visame pasaulyje privedė mane prie dešimčių protingų, aistringų mokytojų, iš kurių aš mokausi kiekvieną dieną. Tai taip pat paskatino mane naudoti technologijas ir metodus, kurie panaudoja šį naujai atrastą tinklą taip, kad atrodytų visai kaip tai, kas vyksta tradicinėse klasėse.

Šiame naujame interaktyviame interneto pasaulyje tapau klajoklių besimokančiuoju; Aš džiaugiuosi žiniomis. Aš randu tai, ko man reikia, kai man to reikia. Mano mokymuisi nėra linijinės programos, nėra jokios oficialios struktūros, išskyrus priemones, kurias naudoju ryšiams su žmonėmis ir šaltiniais, kurie nukreipia mane į tai, ką turiu žinoti ir išmokti, tas pats įrankis, kurį naudoju tada, kai noriu grąžinti tai, ką atradau. . Pagaliau tapau tuo besimokančiuoju visą gyvenimą, mano mokytojai, visada tikėjosi, kad tapsiu. Deja, jau trisdešimt metų per vėlu juos pamatyti.

Geros žinios mums visiems yra tai, kad šiandien kiekvienas gali tapti besimokančiuoju visą gyvenimą. (Taip, net jūs.) Šios technologijos yra patogios naudoti vartotojui tokiu būdu, kokio anksčiau nebuvo. Galite kurti ir tinklaraščius per kelias minutes, per sekundes redaguoti wikius, užmegzti transliacijas per trumpiau, nei manote. Visiškai nėra sunku būti aktyviais šios autorių visuomenės bendraautoriais.

Kaip įprasta, daugelis mūsų studentų tai jau žino. Milijonai žmonių plūsta į internetą ir entuziastingai dalijasi muzika, istorijomis, poezija, vaizdo įrašais ir paveikslėliais (kai kurių mes geriau nematome.) Jie bendrauja internetu, kalbasi, žaidžia, dalyvauja, kuria. Tai tarsi rašiklio, popieriaus ir spaustuvės naudojimas skaitmeninėje erdvėje, ir jie tai stumia, tempia savo vaizduotę, norėdami, kad mes padarytume tą patį. Žvelgdami į mus, kaip parodo gerai dokumentuotos (nors vis dar gana retos) „MySpace“ problemos, išmokykite juos, kaip tai padaryti gerai. Ir mes, pedagogai, galime jausti potencialą.

Aplinkoje, kurią nesunku publikuoti visame pasaulyje, jaučiasi vis labiau tuščia, kai prašoma studentų „perduoti“ savo namų darbus vienos auditorijai. Kai susiduriame su išlyginančiu pasauliu, kuriame bendradarbiavimas tampa norma, atrodo, kad priversti studentus dirbti atskirai nėra prasmės. Ir kai daugelis mūsų studentų jau kuria tinklus toli už mūsų klasės sienų, formuoja bendruomenes aplink aistras ir talentus, nėra sunku suprasti, kodėl darbo stalo eilutės ir laiko suvaržyti grafikai bei standartizuoti testai jaučiasi vis labiau ribojantys ir neveiksmingi. .

Nepaisant to, manome, kad ši skaitmeninių čiabuvių brendimo era, kaip juos vadina Marcas Prensky, yra varginantis laikas. Šios technologijos mus gąsdina, meta iššūkį, ir vis akivaizdesnė trintis tarp senų, uždarų durų klasių ir šio naujojo, atviro, skaidraus mokymosi pasaulio. Buvimas internete keičia dalykus. Mes bijome dėl savo vaikų saugumo ir, būdami pedagogais, labai stengiamės, kaip prarandame turinį, kurį turėjome.

Panašu, kad žemė pasislenka paskui mus, ir tai mus padarė nejaukius.

Taigi mūsų atsakas į šią naują mokymosi aplinką nebuvo visuotinis džiaugsmas ir skubėjimas į internetinių dienoraščių rašymą ir internetinių transliacijų kūrimą. Daugelyje mokyklų ir net valstijų tai buvo greičiau judėjimas blokuoti ir blokuoti: jokių tinklaraščių, jokių mobiliųjų telefonų ir jokių MP. Mes atimame galingas socialines technologijas, kurias mūsų vaikai jau naudojasi mokydamiesi, ir, darydami tai, pasakykite jiems, kad jų pačių įrankiai nėra svarbūs. Arba užuot naudoję sudėtingą ir iššūkį keliantį svetainės, tokios kaip Wikipedia, fenomeną, kad išmoktume informacijos apie navigaciją tikrovės šiame naujame pasaulyje, mes draudžiame ja naudotis. Tiesą sakant, šio rašymo metu JAV įstatymų leidėjas šiuo metu sprendžia, ar mokyklos ir bibliotekos iš viso turėtų naudotis skaitymo / rašymo interneto galimybėmis. Kai tai skaitote, internetiniai dienoraščiai ir wiki bei internetinės transliacijos (ir dar daugiau) gali būti dalykai, kuriuos studentai (ir mokytojai) gali pasiekti ir kurti tik iš už universiteto ribų.

Image

Ir todėl jie gali niekada neišmokti podcast'ų, kaip trečias ir ketvirtas greideriai, sukuriantys podcast'us Bob Sprankle klasėje Wells pradinėje mokykloje, Wells, Meine. Todėl jie niekada negali skelbti ekskursijos po vietinius muziejus, interviu su vietos įžymybėmis ar žodinės savo miesto istorijos, kurios galėtų išklausyti milijardas žmonių. Jie taip pat niekada negaus progos bendradarbiauti tinklaraštyje su JAV kareiviais Irake, pavyzdžiui, balandžio mėn. Chamberlaino auklėtiniais Paine'io vidurinėje mokykloje Trussvilyje, Alabamos valstijoje, ir iš pradžių išmokti, kas yra būti šaukiančiu ereliu. Arba pasidalykite istorijomis apie jų gyvenamas vietas Wikiville.org.uk, kur šimtai vaikų iš viso pasaulio pradėjo rašyti ir susisiekti. Arba mokykite skaičiuoti tūkstančius besidominčių skaitytojų iš viso pasaulio, kaip ir kanadiečių studentai Darreno Kuropatvos matematikos klasėje Danielio McIntyre'io kolegijos institute Winnipege, Manitoboje.

Jie taip pat iki galo nesupras, ką reiškia būti visur besitęsiančiu nuolatiniu besimokančiuoju greitai besikeičiančiame informacijos pasaulyje, keliančiame iššūkį daugeliui tradicinių švietimo struktūrų. Kaip ir aš, jiems gali tekti tai išsiaiškinti patiems.

Daugelis iš mūsų dabar gyvena pasaulyje, kuriame yra gausybė žinių, tačiau dar turime persvarstyti savo tradicinį mokyklos modelį, pagrįstą pasenusia mintimi, kad žinių yra mažai. Pažvelkite į daugiau nei 1 400 MIT „OpenCourseWare“ siūlomų kursų (žr. „Edutopia“ straipsnį „Nulaužkite knygas: mokytojas, ši knyga skirta jums“), kurio tikslas „suteikti nemokamą, prieinamą prieigą prie MIT kursų medžiagos pedagogams, studentų ir savarankiškai besimokančiųjų visame pasaulyje “. Tai yra nuostabi daugybė mokomųjų programų, skaitymai, netgi profesorių vaizdo įrašų paskaitos, kurias nemokamai gali naudoti bet kuris iš mūsų. Tai tik viena iš milijonų vietų, kur galime mokytis internete, tačiau dauguma mūsų studentų vis dar tikisi, kad „tikrasis“ mokymasis vyks tik klasėje.

Tai pasaulis, kuriame galime lengvai užmegzti ryšius su idėjomis ir žmonėmis, o proceso metu sukurti stiprius mokymosi tinklus, kur šių tinklų ir priemonių panaudojimas gali duoti galingą internetinį idėjų ir artefaktų rinkinį. Vis dėlto mes mokome klasėse, kurias riboja fizinės sienos, užmegzti santykiai ir proto numeravimo vertinimai. Čia yra milijardas pirminių šaltinių - mokslininkai, žurnalistai, politikai ir panašūs asmenys, kurie galbūt žino daugiau nei mes apie tai, ko mes mokome, ir pirmą kartą galime lengvai ir lanksčiai juos pateikti. mūsų studentams bendrauti ir mokytis. Buvau žurnalistikos mokslų daktaras koledže, bet kai Pulitzerio premijos laureatas Scottas Highamas iš „Washington Post“ patarė vienam iš mano studentų bendraudamas su ja savo tinklaraštyje, ji sužinojo daugiau, nei aš vienas būčiau galėjęs jos išmokyti. Dar geriau, mes galime išmokyti savo studentus, kaip patiems užmegzti šiuos ryšius, rasti reikalingus šaltinius ir išteklius, kai jiems jų reikia, užuot priklausę nuo mūsų.

Tai pasaulis, kuriame raštingumas keičiasi, kai skaitytojai turi būti redaktoriai. Dabar, kai bet kas gali paskelbti apie bet ką širdies plakime, po paskelbimo dažnai tikrinama, ar nėra faktų ir aktualumo. Jei netiki tuo, eik į Martin Luther-King.org, kuris patenka į populiariausių „King“ paieškos rezultatų dešimtuką „Google“, tačiau kurį paskelbė baltųjų supremacistų grupė ir kuris yra skirtas tik diskredituoti jo kūrinį dėl dvilypumo ir melagingumo. . (Žr. „Edutopia“ straipsnį „Internete, apie perspėjimą: mokykite studentus, kaip aiškinti internetą.“) Jei mūsų studentai nežino, kaip tai sužinoti, jei mes patys nežinome, kaip tai padaryti, aš tvirtinčiau. kad mes neraštingi. Tačiau mūsų mokymo programose yra nedaug, bet nieko, kas peržengia pagrindinius skaitymo, rašymo ir skaičiavimo įgūdžius.