Anonim

Turbūt girdėjote, kalbėdami apie internetą, posakį „Informacija nori būti nemokama“. Pasirodo, ši išraiška taikoma ir mokymuisi. Švietimas neberibojamas laiko (šešios valandos per dieną, penkias dienas per savaitę, trisdešimt aštuonias savaites per metus) ir erdvės (klasė ir mokykla), ir dabar tai vyksta pasaulyje be apribojimų: Visur, kur yra prieiga prie interneto, švietimas yra dvidešimt keturias valandas per dieną, septynias dienas per savaitę, visus metus. Dabar mokymasis, kaip ir informacija, visada yra „įjungtas“.

Daugiau apie mokymąsi visą parą
  • <? php print l („Mergaičių susidomėjimas mokslu ir technologijomis“, „Mergaičių susidomėjimas mokslu ir technologijomis“); ????>

    : „TechBridge“ teikia „kaip“ mokytojams patarimus. <? php print l ('Perskaityk', 'Mergaičių susidomėjimas mokslu-technologijomis'); ????>
Bendruomenės bendradarbiavimas
  • <? php print l ('Visas namas', 'Visas namas'); ????>

    : "Klarko apygardos mokyklos turi daugiau iššūkių, nei Heinzas turi marinatų." <? php print l ('Skaityti', 'Visas namas'); ????>

<? php print l ('Eiti į pilną aprėptį', 'Nauja diena mokymuisi'); ????>

Prieš ketverius metus „George Lucas Education Fund“ sukurtame vaizdo įraše buvo įtraukta arešto scena: pietų Kalifornijos miesto San Fernando miesto San Fernando vidurinės mokyklos mokiniai vieną vakarą sėdėjo stovėjimo aikštelėje automobilyje, jų veidus apšvietė silpnas švytėjimas., už savo mokytojo namų ribų - scena, kuri gali nustebinti daugelį pedagogų.

Tačiau jie nešviečia nelegalių medžiagų; jie apšvietė savo mintis, naudodamiesi belaidžiu centru Marco Torres namuose prieigai prie interneto, nes jų mokykla buvo uždaryta. Dabar popamokinės programos plečia mokyklų technologinius išteklius ir neleidžia duris mokytis atviriau nei paskutinis skambutis, kad mokiniai, tėvai ir kiti bendruomenės nariai galėtų naudotis kompiuteriais ir internetu, kad galėtų toliau mokytis.

Daugelis pedagogų ir politikos formuotojų sutinka, kad Įstatymo dėl vaiko nepalikimo įgyvendinimas apgailestaujant susiaurino mokymo programą. Dėmesys testavimui taip pat gali užgniaužti mūsų studentų kūrybiškumą, nes jie mokomi vertinti teisingo atsakymo gavimą išsamesnio mąstymo sąskaita. Nors šis suvaržymas pateikė blogų naujienų mokykloms, pasirodė esąs geros naujienos popamokinėms programoms. Daugelis pritaikytų, integruotų, mokymosi pagal projektą projektų patirties buvo perkeltos į „popamokines“ valandas - vakarai, savaitgaliai, vasaros ir popietės.

Toliau pateikiami keli pavyzdžiai, kaip popamokinės programos žengia koja kojon su technologijomis ir suteikia galimybę studentams naudoti naujausias laikmenas ir programinę įrangą kūrybingam ir galingam mokymuisi paremti.

PUEO

Neribotų švietimo galimybių partnerystė (arba PUEO; žodis, kurio akronimo formos taip pat yra havajietiška „pelėda“), pradėtas kurti 2005 m., Yra neįprastos nepriklausomos Punahou mokyklos ir Honolulu, Havajuose esančių valstybinių mokyklų partnerystės rezultatas. Vidurinių mokyklų moksleiviai, vadinami „PUEO Scholars“, įsipareigoja kiekvieną vasarą trejus metus praleisti nuostabiame Punahou miestelyje, studijuodami gamtos mokslus, inžineriją, daugialypės terpės ir kitus dalykus.

Vienoje klasėje aš pastebėjau Bostono srities mokytoją Douglasą Kiangą, kuris su savo klase dalijosi aistra skrydžio treniruokliams. Studentai, norėdami skraidyti tarp Havajų salų oro uostų, naudojo „Microsoft Flight Simulator“, programinę įrangą, skirtą suaugusiems aviacijos entuziastams. Studentų poros naudojo imituojamą jungą, kad galėtų kilti ir tūpti ir galiausiai pilotuoti lėktuvą suplanuotame skrydžio maršrute iš vieno Havajų oro uosto į kitą.

Kitoje klasėje mokiniai užsiėmė logotipų logotika, kūrė ir programuodavo robotus, kurie galėtų judėti pirmyn, į šoną ar atgal, taip pat pasisukti. Vieno pratimo metu du sumo robotai dedami į ratą; robotas, kuris išstumia kitą iš apskritimo, laimi.

Punahou taip pat panaudojo papildomą finansavimą savo „Apple“ nešiojamųjų kompiuterių nuomai išpirkti, kiekvienam PUEO mokslininkui suteikdamas savo pirmąjį asmeninį kompiuterį. Keletas studentų pasakojo, kad jų šeima namuose jau turėjo kompiuterį, tačiau jie džiaugėsi, kad turėjo mašiną, kuriai būtų galima paskambinti.

MIRACLES

Čikagos valstybinės mokyklos dirba su įvairiomis popamokinėmis programomis ir partneriais, įtraukiančiais novatorišką technologijos naudojimą. Pavyzdžiui, Johno Spry bendruomenės mokykla naudojasi MIRACLES programa, kurią 2001 m. Įkūrė Toddas Wagneris, Teksaso technologijų verslininkas. (Inicialai žymi sąvokas „Pažangos priemonės; internetinė; nuotolinė prieiga; mokymo programa po mokyklos; pagrindinė programa; gyvenimo, švietimo ir technologijų įgūdžiai; vykstantis vertinimas; ir„ Scalable Nationwide “.)

Dabar „MIRACLES“ veikia dvidešimt technologijų laboratorijų septyniuose miestuose. Kaip ir PUEO, studentai ir šeimos prisiima įsipareigojimus keliems metams nuo vidurinių mokyklų. Kai lankiausi „Spry“ programoje, studentai naudojo „Excel“ skaičiuokles ir grafikus, norėdami nuspėti spalvotus M & Ms pasiskirstymus dubenyje - įdomų (ir skanų) statistinio mąstymo pratimą. Kiti studentai įrašė savo muzikines kompozicijas vaizdo įrašui.

Šiaurės Kenvudo / Oaklando chartijos mokykloje vidurinės mokyklos moksleiviai dalyvavo popamokiniame projekte, kurdami „kino reportažus“ apie Čikagos istorijos aspektus. Temos apėmė Afrikos Amerikos Bronzevilio kaimynystę 1930-aisiais, Juodųjų panterų vaidmenį pilietinių teisių judėjime ir Ida B. Wells būsto komplekso, pastatyto 1941 m., Pirmąjį pertvarkymą - pirmąjį miesto būsto vystymą su parku, žaidimų ir sporto aikštynai.

Paskatinti profesionalų, tokių kaip Nacionalinio viešojo radijo prodiuseris Davidas Isay'as, studentai dokumentinių filmų gamybai panaudojo istorines nuotraukas ir filmuotą medžiagą, skaitmeninius fotoaparatus, redagavimo programinę įrangą ir nešiojamuosius kompiuterius. Dalis jų darbų buvo pagerbti studentų žiniasklaidos konkursuose. Projektą dokumentavo kognityvinė psichologė Kristina Hooper Woolsey kaip Masačusetso technologijos instituto projekto, kurį finansavo John D. ir Catherine T. MacArthur fondas, apie šiuolaikinius jaunus skaitmeninius vietinius gyventojus, dalis.

Kaip rodo šie pavyzdžiai, vis daugiau popamokinių programų suteikia jaunimui žiniasklaidos priemonių, kad galėtų papasakoti savo istorijas per skaitmeninį meną, fotografiją, muziką ir filmų kūrimą. Ši tendencija taip pat apima greitai besikeičiančių kompiuterinių žaidimų lauko dizainą.

Žaidžia 4 laikosi

Dalyvaudami šioje „Global Kids“ programoje Brukline, paaugliai entuziazmą dėl vaizdinių pramogų nukreipia kurdami mokomuosius vaizdo žaidimus. Žaidimas „4 kepsniai“ skatina paauglius mokytis tokių temų, kaip rasinis profiliavimas oro uostuose, ŽIV / AIDS epidemija ar Haičio šeimos kaimo gyvenimas kaip jų galutinio produkto tema.

„South Shore“ vidurinėje mokykloje popamokinių seminarų studentai sužino apie žaidimų dizainą ir programavimą, taip pat apie tokias globalias problemas kaip žmogaus teisės, rasizmas, sveikata, švietimas ir vaikų teisės.

Programa „popamokinė“

Galutinis novatoriškų mokymosi priemonių popamokinėje aplinkoje pavyzdys yra programinė įranga „READ 180“ - pavyzdinė raštingumo mokymo sistema, sukurta siekiant pakeisti 4–12 klasių mokinių skaitymo kritimą. Programinė įranga naudoja pažangias technologijas diagnozavimo mokymui, mokinių skaitymo modelių analizei ir instrukcijų pritaikymui remiantis tiesioginiu grįžtamuoju ryšiu.

Programa, sukurta Vanderbilto universiteto profesoriaus Tedo Hasselbringo ir nuo 1999 m. Išleista „Scholastic“, buvo parodyta, kad programa pagerina skaitymo supratimą besimokantiems anglų kalbos, afroamerikiečiams ir indėnų kilmės studentams bei specialiojo ugdymo studentams.

Tyrimo metu, kurį „MPR Associates“ atliko Brocktono mieste Masačusetso valstijoje, devyniasdešimties minučių laikotarpis buvo sutrumpintas iki šešiasdešimt minučių popamokinėms programoms, laikas buvo padalytas į tris segmentus: mažų grupių tiesioginis mokymas, savarankiškas ir modeliuotas skaitymas., ir programinės įrangos „READ 180“ naudojimas.

Įdiegę 300 300 4-6 klasių mokinių, vaikai, vartoję šią READ 180 popamokinę versiją, palyginti su kontroline grupe, pagerino kalbėjimo žodžiu sklandumą ir žodžių atpažinimą (šiek tiek skiriasi pagal pažymio lygį). Tyrėjai padarė išvadą, kad „dalyvavimas intervencijoje paskatino didesnį sklandumą pagerinant studentų sugebėjimą greičiau ir tiksliau skaityti žodžius“. „READ 180“ mokiniai taip pat lankė reguliariau ir buvo labiau motyvuoti dalyvauti popamokinėje programoje.