Anonim

Jų tyrimo rezultatai skelbiami Vaiko raidos straipsnyje pavadinimu „Netiesioginės intelekto teorijos, numatančios pasiekimą per paauglystę: išilginis tyrimas ir intervencija“. Dweckas taip pat praėjusiais metais parašė knygą „Mąstysena: nauja sėkmės psichologija“.

Paklausiau Dweck apie jos tyrimo padarinius - pavyzdžiui, ką turėtų daryti mokytojai ir tėvai. Interviu el. Paštu ji rekomendavo šias strategijas:

  • Išmokykite mokinius galvoti apie jų smegenis kaip apie raumenis, kurie stiprėja naudojant, ir paprašykite, kad jie kiekvieną kartą mokydamiesi atvaizduotų naujas smegenų jungtis.
  • Mokydami studijų įgūdžių, pasakykite studentams, kad šių metodų taikymas padės jų smegenims geriau mokytis.
  • Nesinaudokite etiketėmis („protingas“, „kvailas“ ir pan.), Kurios perteikia intelektą kaip fiksuotą darinį.
  • Girkite studentų pastangas, strategijas ir pažangą, o ne jų intelektą. Pagyręs intelektas verčia studentus bijoti iššūkių ir verčia juos jaustis kvailais ir atkalbinėtais, kai jiems kyla sunkumų.
  • Suteik studentams iššūkių. Išmokykite juos, kad sudėtinga veikla yra smagi ir kad klaidos padeda jiems mokytis.

Aš taip pat paprašiau Dwecko pakomentuoti padarinius politikos formuotojams ir švietimo politiką, kuri paremtų tokį mokymą. „Patys mokytojai turėtų būti vertinami kaip galintys augti ir tobulėti, o politikos formuotojai turėtų remti mokytojų pastangas augti“, - sako ji. "Mokytojai taip pat turėtų būti konsultuojami mokyklos viduje tose srityse, kuriose jie yra silpni. Turėtų būti mintis, kad visi mokytojai turi stipriąsias ir silpnąsias puses, bet kad visi galėtų tobulinti savo įgūdžius silpnesnėse srityse.

„Mokytojai taip pat turėtų būti apdovanoti už motyvuojančią meilę mokytis ir tobulėti mažai mokinius pasiekusiems mokiniams, o ne tiesiog už grotų vaikams, kurie jau pasiekia aukštų rezultatų“, - priduria Dweckas. "Mokytojai, kurių mokiniai labiausiai tobulėjo mūsų dirbtuvėse, buvo tie, kurie papildomą laiką skyrė studentams, kurie paprašė pagalbos. Mokytojams reikia laiko ir laisvės skirti tokį dėmesį savo mokiniams.

„Pagaliau toks mokymas yra apie mokymąsi“, - sako ji. "Amerikos mokymo programose dažnai bandoma įsiterpti per daug skirtingų temų kiekvienais metais. Pavyzdžiui, Amerikos aukštosios mokyklos bando išmokyti nuo penkiasdešimt iki šešiasdešimt gamtos mokslų temų per metus, o Japonijos mokyklose - devynios. Deja, kad mokiniams būtų parodyta, kaip mokytis ir kaip vertinti. jų supratimo augimas, mums reikia daugiau nuodugnumo to, ko juos mokome “.

Paprašiau Dwecko pakomentuoti technologijos vaidmenį padedant vaikams išreikšti savo intelektą. "Kadangi mūsų seminaras buvo toks sėkmingas", - sako ji, "mes gavome finansavimą kompiuterinei versijai, vadinamai Brainologija, sukurti. Ją sudaro šeši moduliai, mokantys studijų įgūdžių ir mokantys apie smegenis. Smegenų modulyje studentai lankėsi smegenų laboratorijoje ir atliko virtualius eksperimentus “.

„Pavyzdžiui, jie galėjo pamatyti, kaip išmokusios smegenys užmezgė naujus ryšius“, - tęsia ji. „Per visus modulius jie matė internetinius interviu su kitais jų amžiaus studentais, vedė internetinį žurnalą, patarė animaciniams studentų personažams, kaip mokytis, ir kiekvieno modulio pabaigoje laikė meistriškumo testus dėl medžiagos.

„Mes bandėme šią programą dvidešimtyje Niujorko mokyklų su didele sėkme“, - priduria Dweckas. "Mes vis dar analizuojame pasiekimų duomenis, tačiau beveik kiekvienas studentas pranešė, kad pakeitė psichinį mokymosi modelį ir daro naujus dalykus, kad jų smegenys mokytųsi geriau, sužinotų daugiau ir užmegztų naujus ryšius. Dabar bandome peržiūrėti programą. ir atnaujinkite technologiją, kad ji būtų parengta platesniam platinimui “.

Stebina, kaip tiksliai Dwecko išvados atspindi GLEF mokyklų pertvarkymo darbotvarkę, kurią paskelbėme kaip „Didesnės geresnių mokyklų idėjos: dešimt būdų tobulinti švietimą“. Mes tikime, kad projektas pagrįstas mokymasis, pirmasis iš šių idėjų, yra geriausias požiūris į sudėtingų ir patrauklių mokymo programų sudarymą.

Dwecko rekomenduojamas mokytojų elgesys yra dažnai matomas ir aprašomas mūsų straipsniuose, vaizdo įrašuose ir daugialypės terpės priemonėse, vaizduojančiose mokytojus, keliančius didelius lūkesčius visiems studentams, o tai daro aukštus pasiekimus visų sluoksnių studentams. Pavyzdžiui, mūsų mokomasis dizainas yra dokumentas apie „Build SF“ institutą, pavyzdžiui, architektai ir mokytojai verčia studentus tobulinti savo pastatų projektus ir reikalauja didesnių pastangų bei atkaklumo.